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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-05-03 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:陈松玲
  【摘要】新课标的施行给小学语文的教学提出了新的要求,而从实际的教学效果来看,传统的教学模式显然是难以适用于当前的教育要求的,所以在实际的教学中,教师应该从教学方法上进行转变。也正是在这样的背景下,体验式教学法逐渐突显出其应用价值。因此,本文将会谈一谈应该怎样把体验式教学法应用于小学低年级语文教学中。
  【关键词】小学低年级语文  体验式教学  教学策略
  【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0057-02
  简单来说,体验式教学法创建的是一种互动交往的形式,更加强调学生在学习当中的情感体验。所以在体验式教学法的应用当中,学习不仅仅是一种信息交流的过程,更是一种情感交流的过程。不难理解,这种教学方法更加关注的是教学过程以及学生在教学过程当中的具体表现,而这种关注的重点与新课标的要求是比较一致的,因为新课标本身就提倡让学生成为课堂学习活动的主体。因此,在小学低年级语文教学中,教师应采用更加恰当的方式将体验式教学法应用于教学的全过程当中,,并改进每一个教学环节,只有这样,才能更好地保障小学语文的教学质量。为此,本文将会以下列几点为例,具体叙述开展小学低年级语文体验式教学的主要方式。
  1.引入情境,创设体验氛围
  正如前文所述,在体验式教学法的应用当中,十分关注学生在学习过程当中的情感体验,所以为了优化学生的学习过程,教师需要利用恰当的方式来改变以往死气沉沉的课堂学习氛围。为此,教师可以尝试将情境教学的手段融入教学当中,所谓情境教学,主要就是通过一些带有情绪色彩的、具体而生动的场景来改变教学内容的呈现方式,这样可以使教学过程变得更加具有趣味性,从而有效调动学生的学习热情,只有这样,才能为体验式教学法的顺利展开创造良好的前提条件。
  《雷锋叔叔,你在哪里》这篇文章是一首儿童诗,从这首诗的内容来看,作者通过优美的语言以及流畅的音韵,娓娓地向我们述说着雷锋的“足迹”,通过这首诗,情真意切地歌颂了雷锋的精神。在教学时,由于学生的年龄比较小,所以对于雷锋精神并没有特别深入的理解,所以为了调动学生对这篇课文的学习热情,我首先通过一个故事创设了教学情境:在一个下着大雨的傍晚,雷锋在回家的路上看到了一个怀里抱着孩子、身上背着包袱的妇女,在大雨中,这个妇女一步一滑地艰难走着,雷锋赶忙走上前去,原来这位妇女是要去十几里地之外的樟子沟,雷锋了解了之后马上把自己的雨衣给了这位大嫂,然后自己抱起来大嫂的孩子,紧紧抱在了自己的怀里,一直走了两个多小时,才把他们母子送回家,而雷锋早已被淋透了。最终,通过这样一个故事,使学生的情绪受到了雷锋事迹的感染,从而调动了学生学习这篇课文的热情。
  2.互动交流,丰富体验形式
  从体验式教学法的基本概念可以发现,体验式教学强调课堂当中的交往互动,尤其是学生之间的互动,更是学生进行知识理解的一种重要方式。此外,引导学生进行互动交流,这本身就是一种自主性学习的途径,所以这对于巩固学生课堂主体地位具有十分重要的意义。因此,在小学语文的体验式教学中,教师可以组织学生进行一些合作探究活动,同时,教师还应该通过恰当的方式来对学生进行一定的引导,以此来促进学生合作学习质量的提升。
  在《小马过河》这篇课文的教学中,我组织学生进行了互动交流。首先,我根据一定的标准对学生进行了分组,然后,我通过以下一些问题对学生进行了引导:(1)小马为什么要过河?(2)从小马和妈妈的对话找那个你感受到了什么?(3)小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的?(4)在小马要过河的时候,他遇到了哪些动物?这些动物分别给了小马怎样的建议?(5)为什么对于同一条河流,不同动物给出的建议是不同的呢?(6)小马最后有没有趟过这条河呢?(7)你从这个故事中学到了哪些道理?接着,我让学生根据这些问题进行了讨论。最终,通过这种互动交流的形式,使大部分学生都对这篇课文的内容有了一定的理解。
  3.巩固练习,强化体验效果
  在体验式教学法的应用当中,课后练习同样是一个十分重要的环节,通过及时有效的课后练习,可以使课堂教学的效果得到进一步强化,从而促进学生更加深入地理解课堂所学内容。因此,教师在讲解完课文内容之后,应给学生布置一些比较恰当的课后练习任务,以此来引导学生进行练习巩固。
  在《蜘蛛开店》这篇课文中,作者通过蜘蛛三次开店的过程来阐述了做任何事要持之以恒的道理。而从这篇课文的内容来看,文章是一个开放式的结局,蜘蛛在开袜子店时,被一只四十二只脚的蜈蚣吓跑了。于是,我让学生在這篇课文的基础上进行了故事的续写,想一想后面会发生什么事。最终,通过这个练习任务,不但使学生更加深入地体会了课文的中心思想,而且锻炼了学生的写话能力。
  总结来说,体验式教学是一种极为适用于小学低年级语文的教学方法。因此,教师应采用更加恰当的方式将这种教学方法与小学语文教学有机结合起来,只有这样,才能不断促进教学质量的提升。
  参考文献:
  [1]郭花香.小学语文体验式教学方法[J].教师博览(科研版),2017(6):36-37.
  [2]周光莉.浅谈小学语文课堂体验式教学法[J].魅力中国,2017(32):233.


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