作者：费小琳
　　【摘要】语文既是一种工具也是一门语言，它在中小学教育教学中有着举足轻重的地位，教授学生学好语文不仅是为了让他们能够在考试中取得高分，更多的是提高他们语言表达能力和促进其未来更好地发展。现阶段各种教学方法层出不穷，在一定程度上提升教学效果的同时也耗费了大量的时间，初中语文教学时间紧、任务重，应该尽量避免费时费力的教学方法，返璞归真，从语文和语言的本源出发，用“读、背、写”构建原生态语文教学方法。本文主要从“读、背、写”三个方面探讨构建原生态语文教学的方法。
　　【关键词】读  背  写  原生态  语文教学方法  趣味性  学生互动
　　【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0055-02
　　语文作为母语学习最主要的途径和方式，不仅对于提升学生文化素养具有重要作用，而且对学生个人成长、未来发展和综合素质的提升都有着不可替代的作用。语文最主要的教学目标是培养和提升学生对话交流能力、识字写字能力、阅读理解能力以及写作能力，在此基础上培养和提高学生文化涵养、道德品格，使之养成良好的行为习惯，促进他们健全人格的形成，帮助他们形成良好的价值观。现阶段的一些新式教学方法费时费力，教师应该从语文本身探寻教学方法，，还原语文本色，运用“读、背、写”构建原生态教学方法。
　　一、运用趣味教学方式，提升学生内生学习动力
　　语言的学习既是枯燥乏味的，同时又是生动有趣的，关键是教学方式和学习方式。初中学生已经对世界和万物有了基本的了解和认知，正处于青春期，此时他们的身心容易躁动，常常出现心里浮躁和注意力不集中的现象，在学习上不能持之以恒，缺乏学习动力和韧劲。对此，在初中语文教学中，教师应该结合学生这些特点和实际教学情况，从语文教学本源出发，用“读、背、写”构建原生态语文教学方法，运用趣味教学方式提升学生内生学习动力，使之能够积极主动地参与到语文学习中。初中语文教学中，教师要尽量选择一些具有丰富趣味性的文本，挖掘其诗意的元素，引导学生阅读、背诵和仿写，或者根据文本为学生拓展与之相关的课外知识，丰富内容的同时提升趣味性，这些文本可以是教材中课文也可以是课外知识，运用各种能够激发学生兴趣的教学方式展开教学，提升学生内生学习动力[1]。
　　例如在部编版八年级语文《愚公移山》的教学中，教师可以为学生拓展本文出处《列子》的主要内容和作者，通过拓展延伸激发学生阅读兴趣。通过鼓励学生自主阅读达到熟练阅读和背诵的程度，指导学生摘抄和解析文中的字、词、句，要求学生复述故事内容，引导学生进行续写或者仿写，之后通过展评活动，引导学生在小组内部和小组之间展示阅读笔记和仿写文章，互查背诵效果。接下来的教学中，教师可以以《愚公移山》为出发点，组织开展《列子》读书交流活动，通过小组合作的方式，让各小组搜寻《列子》中的高山流水、夸父逐日、纪昌学射、歧路亡羊等成语典故，通过重新编排和口述的方式在课堂上展示，这样既促进了学生阅读和背诵，而且还提升了学生写作能力，达到了良好的教学效果。
　　二、转变传统课堂模式，优化原生态教学方法
　　传统的课堂模式多是以教师为主导，教师占用大部分课堂时间一点一点地为学生讲解相关知识，这样不利于提升学生学习的主动性。所以对于用“读、背、写”构建原生态语文教学方法，教师可以要求学生按照学号晨读或语文课前在黑板两侧写上将要学习的课文的句子，这个句子可以是中心句也可以是自己解读的句子，总之要通过这个句子复述课文主要内容;课堂上可以要求学生多次一齐诵读课文，主要内容理解后，要求学生做好课堂笔记和进行随堂写作练习[2]。
　　例如在《大自然的语言》开课之前，教师可以要求学生针对这篇文章进行预习，然后由一名学生在黑板两侧写上与之相关的句子，然后对其进行解析，表达全文主要内容。比如通过第一段最后一句话表达出地球自然环境变幻的规律性，点出本文主要叙述的内容。后面主要通过诵读和随堂练习的方式展开教学。
　　三、读、背、写有机结合，开展丰富多彩的教学实践活动
　　教师在语文教学中，可以将读、背、写有机结合起來，开展丰富多彩的教学实践活动。通过引导学生在阅读时注意积累和摘抄，摘抄阅读过程中的好词、好句、好段，积累文章的写作背景、写作方法、表达方式和修辞手法， 然后不定时地进行班级展评活动，从而不断激励学生更认真的阅读和背诵;在阅读文本选择上，教师可以尽量选择具有丰富趣味性的文本，比如有趣的课内文章，拓展延伸的课外文章，以及引入一些成语俗语故事、歇后语、趣味灯谜、诗词名句等，这样能够最大程度上激发学生阅读兴趣，提高学生背诵动力，也能够通过引导促使学生写出更好的作文;教师还可以定期组织诗词朗诵比赛、读书交流活动、话题辩论赛、作文竞赛等活动，通过这些活动能够促进学生阅读各种古今中外优秀文学作品，背诵更多的名篇和诗词歌赋，写出更多的优秀作文;教师还要引导学生养成每天写日记的习惯，这样不仅能够锻炼学生写作能力，而且还能促进学生阅读[3]。通过运用这些开展丰富多彩、具有趣味的教学实践活动，能够最大程度地构建出原生态的语文教学方法，提升语文教学总体效果。
　　结束语
　　综上所述，运用“读、背、写”构建原生态语文教学方法，能够很好地提升初中语文教学效果。教师可以运用趣味教学方式，提升学生内生学习动力;转变传统课堂模式，优化原生态教学方法;读、背、写有机结合，开展丰富多彩的教学实践活动以全面提升学生语文素养。
　　参考文献：
　　[1]赵文科.用“读”、“写”再构原生态语文教学[J].读写月报， 2016（24）：20-21.
　　[2]赵文科.用“读、说、写”构建原生态语文教学方法探究[J].课外语文，2018.
　　[3]陈正波.浅谈提高初中语文阅读教学的方法[J].读写算， 2016（4）：35-36.