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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-05-02 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:李俊峰
  【摘要】通过中学课堂教学,开展德育教育,这是中学历史课教学的一个重要目标。因此,在历史课教学中,教师应结合教材,深挖中华传统美德因素,以史为鉴,强化德育教育,践行社会主义核心价值观。
  【关键词】历史教学  传统美德  教育途径
  【中图分类号】G633.51   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0050-01
  从古至今,学史可知前世,可悟今生,可以净化自我,塑造品格。这是中学历史课教学的一个重要目标。因此,在历史课教学中,教师应结合教材,深挖中华传统美德因素,以史为鉴,强化德育教育,培养学生健全人格。
  一、高中历史教材的传统美德因素分析
  中华民族传统美德的内容十分丰富,它渗透在历史教材中,教师应充分发掘这些因素,提高学生的认识水平。这些内容大致可归纳如下:
  (一)国难当头,临危不惧
  这一传统美德体现在那些为了国家冲锋陷阵奋勇杀敌的英烈身上。比如甲午中日战争水军将领邓世昌,此日漫挥天下泪,有公足壮海军威来形容它最恰当不过。率领戚家军的抗倭名将戚继光;坚持抗战的西安事变斡旋者张学良杨虎城;著名抗日将领民族英雄张自忠;驱逐荷兰者收复台湾的郑成功。他们无论何时何地想到的都是国家和民族,他们值得我们学习敬仰。
  (二)勤劳俭朴,艰苦奋斗
  中华民族勤劳俭朴,艰苦奋斗著称于世。所谓“奉公以勤,律身以俭”,“静以修身,俭以养德”等,集中体现了这一美德的内涵。历史教材中,墨翟主张“节用”、“节葬”、“非乐”,反对统治者穷奢极欲、挥霍无度的生活;隋文帝身体力行,崇尚节俭,形成隋初良好的社会风气;马钧发明翻车,李春营建赵州桥,黄道婆改进、推广先进的棉纺织技术,都是这一美德的杰出代表。
  (三)文明礼貌,仁者爱人
  中华民族是“明礼仪、知礼仪”的国家。因此,互相帮助,尊老爱幼是我国传统美德。比如历史书中塑造的《伤寒杂病论》的作者张仲景一生以治病救人为己任。在中国历史文化的长河中,正是因为他们发挥着自强不息的精神,我们的国家得以强大,得以发展。
  二、历史教学渗透传统美德教育的具体策略
  (一)课前备课充足
  在课前,要根据教学的三维目标,精心进行教学设计,发掘教材中所隐藏的情感价值。在准备中要有理有据、有步骤、有安排地探索并发展传统美德教育方式,尤其是要深入探索教学内容中隐晦的、不易发掘的“感情、态度与自我认知”方面的育人因素。用心做好一個教学设计,把历史教材中传统美德毫无保留的分享介绍给学生。
  (二)适当把握教学机会
  我们面临的很多问题都可以通过历史教训来解决,我们可以回顾历史,遥望古今。这对教师的反应能力有很大的考验,我们要时刻注意。见缝插针,把握住任何给学生介绍传统美德的机会,尽最大可能发挥传统美德的力量。教师可以在历史人物纪念日、班会团课等小舞台,用同学们喜欢并且吸引学生的方式。比如:朗诵诗歌、看历史人物事迹、演讲比赛、开设选修课、开辩论会、办手抄报、做历史学习空间或者图书馆提供专门的历史文库等等,将传统美德教育无限的向课外发展。可以参观校外名胜古迹、历史伟人等,课后看历史新闻,使学生在日常学习和生活中潜移默化地受到传统美德的陶冶,得到心灵的升华。一点一点养成足够好的道德品质,形成良好的道德行为习惯。
  课堂教学不能只局限于完成教学任务,更是要在教学过程中不断发展探索出新的知识,从而良性循环。是非静态的、生长性的“大自然”,教师和学生都处于这一环境中,,相互发展,相互帮助,充满蓬勃朝气。这样学生便会不断发挥出他们的特长,他们的年轻动力,尤其是学生因其蓬勃旺盛的生命力,会给自己一片田野,尽情的飞翔遨游。师生不要错过任何一个机会,直至他们明朗,直到他们深刻了解。如教育学生不要有攀比心等现象可讲述汉文帝、隋文帝提倡节俭的事例,这样学生会自我反省自己是不是应该摒弃攀比心理,从而发扬传统美德。再如针对社会上有些人招摇撞骗,欺骗消费者等现象,就要引到人无信不立。可以讲讲古代季布、韩信的故事。
  (三)学习方式多样
  首先可以参观历史遗迹、学习历史人物的伟大事迹等众多形式的非物质文化遗产,做历史社会调查报告或者其他一些吸引学生的方式能够很好的辅助课内教学,学生可以查找、实地参观、考察等,这是进行传统美德教育的重要组成部分。可以加深自己在感情、道德方面的理解。其次如今互联网的普及日新月异,老人们甚至都开始接受智能手机等新事物,传统的教育已经不能满足学生们的需求。如今网络授课,多媒体,学生们可以在家里就上课,这种上课方式鲜明生动,可能会吸引学生们的眼球。因为传统授课方式太过于无聊,所以对于新一代的青少年,历史授课要适当改变。也可以在课间给同学们放广播,放历史宣传片等,让学生们对历史教育耳濡目染。他们需要在实践中他们需要自己在实践中获得道德知识的感悟,而不是生硬的灌输。他们自己实践获得的远比教师讲的、强加接受的更有价值,更深刻。
  我国是一个历史悠久拥有上下五千年文化的地大物博的国家,也是四大文明古国。传统美德对我们的教育意义很深刻,我们要继承发展和学习它,深刻的获得道德感悟。在历史教学活动中,最重要的就是开发教育资源,凸显出教书育人的本质。通过弘扬传中华民族传统美德,更好的践行社会主义核心价值观。
  参考文献:
  [1]卢广伟,魏欣,程学竹.论在中学历史教学中如何实施道德教育.黑河学刊.2007(5).
  [2]章年海.论中学历史教育的德育功能.历史教学.2002(5).


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