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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-05-01 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:杨才年
  【摘要】众所周知,当堂训练是小学语文教学的重要组成部分。但是,在当前的农村小学语文课堂教学活动开展中,教师的一言堂占据着主要地位,学生难以获得当堂训练的机会,由此限制其语文学习能力,尤其是自主学习能力的发展。针对该情况,我在本文中,就如何应用当堂训练,提高小学生的语文自主学习能力进行详细说明。
  【关键词】小学语文  当堂训练  自主学习能力  应用对策
  【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0041-02
  课堂练习活动的开展,不仅可以使学生在问题解决中加深对所学知识的理解,还可以使其在问题思考、探究的过程中,充分发挥自身的主观能动性,促进其自主学习能力的发展。但事与愿违,在当前的农村小学语文课堂教学活动开展中,教师不是忽视当堂训练,就是直接利用教材后的练习题引导学生思考。如此,不是直接忽视了学生的自主学习能力培养,就是以教师照本宣科限制学生自主学习能力的养成。基于此,我在小学语文教学活动开展中,尝试立足教学内容,为学生设计不同类型的当堂训练内容,使其在多种多样的训练参与中,既能享受到应用语文知识的乐趣,又能获得自主性发展的机会,提升其自主学习能力。
  1.应用开放性当堂训练
  既然教材课后的练习题在一定程度上限制了学生自主学习能力的发展,那么,我们在组织小学语文教学活动的时候,要打破教材内容的限制,尤其是教材后练习题的限制,积极地立足教学内容,为学生设计极具开放性的练习题,使其在问题的思考下,发挥自身的主观能动性,自主想象、探究,从而实现自主学习能力的发展。我在小学语文课堂教学活动开展中,往往会立足训练内容、训练形式为学生设计不同的开放性训练。
  以训练内容为例,我立足所讲授的文本内容往往会为学生设计一些留有思考空间的问题,使其自主思考、想象的過程中,各抒己见,给予极具创造性的回答。以《小摄影师》为例,我在讲到文章最后一段的时候,发现大部分对文章的结尾意犹未尽,于是,我设计出了续写故事的当堂训练,鼓励学生根据文本发展脉络,自由想象,小男孩还回不回来?来了之后会发生什么事情?以此对人物的语言、行为等进行刻画。如此训练,学生不仅可以掌握自主学习的机会,还可以在想象力的发挥下,加深对文本内容的理解。
  以训练形式为例,我在语文课堂教学活动开展中,会打破传统的以书面为主或口头作答为主的训练形式,引导学生在其理解文本内涵的基础上,,利用多样的方式展现所学。比如,我在组织《草原》该内容教学的时候,引导学生发挥其想象力,结合文本内容,自主绘画草原景象。在组织《威尼斯的小艇》该内容教学的时候,我则鼓励学生扮演游客、导游等角色,对威尼斯的自然景色、文化底蕴等进行介绍。在这样多种形式的训练活动参与中,学生不仅可以实现自主性的发挥,还可以获得语文学习能力的提升。
  2.应用自主合作性当堂训练
  纵观语文课程标准,其中明确指出,在教育教学活动开展中,学生是学习的主体。立足于此,在小学语文课堂教学活动开展中,教师需要在以人为本该教育理念的指导下,结合教学所需,为学生设计出符合其兴趣的当堂训练活动,并鼓励学生以其极具个性的方式解决训练问题,从而在问题解决中获得自主学习能力的发展。基于此,我在小学语文课堂教学活动开展中,常常会为学生设计自主性、合作性当堂训练。
  (1)自主性当堂训练
  自主性当堂训练活动实施可以使学生在课堂教学活动参与中,有效发挥其主观能动性,在问题的思考、探究下,既对所要学习的知识内容产生兴趣,又能在后续的学习中,对文本内容进行细致的分析,从而在帮助其加深对所学文本理解的基础上,促进其自主学习能力的提升。以《落花生》为例,我在组织此内容教学的时候,为学生设计了这样的探究活动:在课堂教学之初,我先向学生提出了这样的问题:许地山的笔名是落花生,你觉得这个笔名有什么内涵呢?在该问题的引导下,学生自然而然地会想到这样的问题:许地山为什么要给自己起这样一个笔名呢?这个笔名难道有深刻的内涵吗?其内涵是什么呢?在这样的问题引导之下,学生会以高涨的热情投身到阅读教学中,并在课堂教学中与其他人就此进行积极讨论,从而理解重难点知识。
  (2)合作性当堂训练
  小学生的自主学习能力是有限的,倘若在课堂教学活动开展中,教师将语文学习的主动权全权还给学生,则会起到适得其反的效果。基于此,我在教学活动开展中,会以小组为形式,为学生设计合作性训练活动,使其在集思广益、通力合作中,解决问题,在扬长补短中实现自主学习能力的提升。以《背影》为例,我在课堂教学活动开展中,引导学生以小组为形式,搜集、整理与父爱有关的内容,如影视作品、歌曲、古诗词等,之后各组讨论、分享其成果。如此教学,学生不仅可以在小组合作中顺利完成任务,拓展知识储备,还可以在互动交流中实现自主学习。
  总之,在农村小学语文课堂教学活动开展中,教师要立足该学科教学特点,为学生设计多样的训练活动,使其在活动体验中,加深对所学知识的理解,获得自主学习能力的提升。
  参考文献:
  [1]田丽红.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊,2018(03):111-112.


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