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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-05-01 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:邹积华
  【摘要】从知识层面来讲,口语是学生书面表达的重要基础,从社会层面来讲,口语是学生与他人交流沟通时表达自身意愿的有效方式。因而对学生口语交际能力的培养成为了小学语文教师教学的重要组成部分,他们也需要不断地研究有效的策略来培养学生的口语交际能力,促使学生能够在未来更好地适应社会。本文笔者基于此,提出了创设交际情境、注重标准示范和进行激励评价的培养策略,以期望能给各位教师带来一定的帮助。
  【关键词】口语交际能力  语文教学  小学
  【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0042-02
  在当今这个开放的社会中,人与人之间的交际变得愈加频繁,说话成为了学生日常学习和生活中必不可少的环节。因而在小学这一学习的基础阶段,语文教师必须重视对学生口语交际能力的培养。这样一来,学生在与家人、教师和其他学生进行沟通交流的过程中就能够很清晰地表达自己的想法,进而让彼此之间的交际活动变得轻松愉快。接下来笔者就对培养学生口语交际能力的策略进行了详细的阐述。
  一、创设交际情境,调动口语交际热情
  小学语文教师要想调动学生的口语交际热情,就需要为他们创设生动有趣的口语交际情境。因为二年级小学生的性格是活泼好动的,他们特别容易受到情感因素的感染,进而产生强烈的情感变动。这时小学语文教师通过创设各种各样的情境,如实物情境、生活情境、多媒体情境等,可以让他们产生身临其境的感觉,进而忘却情境创设的功利性目的,自然而然地与其他学生进行交流沟通。例如:笔者会根据具体的教学内容来为他们进行各种口语交际情境的创设。如在进行《我们去“旅游”》这一内容的口语交际教学课堂中,笔者首先就利用多媒体将祖国各地的名胜古迹展示给学生,,并配上动听的音乐。这样一来,学生就会受到视觉和听觉的双重刺激。此时笔者就会问学生:“这些地方你们都去过吗?”由此引发学生对自己过去旅游经历的回忆,进而调动起他们口语交际的热情。接下来笔者就为学生创设了表演情境,让他们两人为一组,分别扮演导游和游客来进行口语交际活动的展开。这样一来,学生的口语交际热情就会更加高涨,笔者口语交际教学的效率也会更高。
  二、注重标准示范,培养口语交际能力
  对于二年级的小学生而言,他们的思维既简单又形象,因而其对教师所传授的各种知识和技巧都是通过模仿的渠道来进行消化和吸收的。因而小学语文教师要想培养学生的口语交际能力,他们就必须要注重标准性的示范,进而给学生起到一个良好的带头作用。这样一来,学生就可以在模仿中学到口语交际的技巧。接下来教师就需要提出问题,让学生在思考中对其有着深刻的理解,并能够将之有效應用起来。例如:在进行《我想这样做》这一内容的口语交际教学课堂中,笔者就需要用情感来打动学生,因而笔者就向学生介绍了自己在路上遇到残疾人的所作所为,如在遇到一位腿脚有残疾的老奶奶过马路时,笔者会走上前扶着她。接下来笔者就会向学生进行询问:“如果你们遇到残疾人的时候,会怎么做呢?和老师做的一样吗?”由此引发学生的深思。然后笔者就会让他们模仿自己的语气来说出自己的想法。这样一来,学生就能够在模仿笔者的基础上说出自己的想法,进而有效培养他们的口语交际能力。
  三、进行激励评价,树立口语交际自信
  小学语文教师要想培养学生的口语交际能力,还需要帮助学生树立起口语交际的自信心。因为自信是成功的一半,它能够帮助小学生在口语交际的道路上走得顺利。那么教师该如何去做呢?进行激励性的评价就是一种行之有效的手段。因为小学生的内心深处会隐藏着得到教师肯定和赞扬的心愿,这样做可以让他们获得成功的喜悦,进而在喜悦中找到自己的价值,树立起自己的自信心。因而教师必须要对学生进行激励性的评价。例如:当学生因为紧张而吞吞吐吐的时候,笔者就会耐心地倾听他们发言,而不是打断他们的发言。因为学生的发言一旦打断,他们就会缺乏再次发言的思路和勇敢。除此之外,笔者还会从学生的发言中找到他们的亮点,进而从此处入手对学生进行表扬。如笔者会告诉因为紧张而说话不流利的学生:“你的思路是很清晰的,老师要表扬你,要继续保持哦!”。当然,笔者也会用委婉的语气指出学生的缺点,并引导他们进行改正。如笔者会说“你能根据老师的问题,将这句话的意思再说一遍吗?”当学生再说一遍之后,笔者就会不吝啬自己的表扬,进而让学生在此过程中树立起自己口语交际的自信心。
  总而言之,学生学习语文知识的目的是将之应用到自己的现实生活中去,而口语交际活动就是他们应用知识的重要渠道。因此口语交际能力成为了当今社会对高素质人才的基本要求,小学语文教师也应该将培养学生的口语交际能力放在教学的重要位置。除此之外,小学语文教师还需要不断地探索有效的口语教学策略,让学生主动地参与到口语交流中去,并在该过程中促进他们的全面发展。
  参考文献:
  [1]熊学敏.小学语文教学口语交际能力培养策略[J].鄂州大学学报,2018(03):85-87.
  [2]曾毅.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].科学咨询(教育科研),2018(05):22.


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