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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-04-29 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:康丽娟
  【摘要】当前高中英语在新课标改革的过程中,提出了更高的要求。学生要掌握更多的英语词汇量,面临着更繁重的学习压力。学生在掌握这些生词的基础史上还要灵活的应用。这对学生的记忆力以及运用能力来说都是非常大的挑战。所以如何帮助学生快速掌握较多的生词,扩大学生的词汇量显得尤为重要。
  【关键词】词汇  规律  分类
  【中图分类号】G633.41      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)04-0108-01
  1.“记忆规律法”的重要性
  1.1能提高中学生英语学习效率
  在日常教学工作开展的过程中,教师要把握英语教学的“记忆规律”,充分发挥学生主观能动性,激发学生学习英语的兴趣,让中学生积极主动地去学习,引导学生,培养中学生独立地去学习英语的能力;扩大词汇量,增强词汇理解能力,尽可能避免“填鸭式”的机械记忆;调动多种身体感官,提高英语词汇学习效率。任何知识都需要理解过程,使知识更牢固、更深入。在英语教育教学中,教师要注重学习英语词汇,打破应试教育带来的局限性。根据学生自身的特点,找寻独特的记忆方式发现记忆的规律。这样学生的学习效率能够得到提高。
  1.2能提高学生综合素质
  高中英语的难点和重点就是词汇,中学生当前的普遍问题是英语词汇记忆,花了大把的时间进行单词的记忆,效果并不如预期般的那样美好。应用技规律之后能够帮助学生快速的进行英语单词的记忆,学习起来也更加方便,能够提高中学生英语综合实力。在教学中,教师应该培养学生们的学习兴趣,理解、掌握记忆规律法,能够让学生的记忆力得到提高,从而提高学习效率。
  2.记忆规律在高中英语词汇教学中的具体运用
  2.1记忆规律与材料数量
  数量律表明材料数量会直接影响记忆效果,当前高中英语词汇中,大约包含了3500个单词以及360个词组,短时间内要求学生将这些单词、词组都记住是不现实的。因此,词汇教学中,要求教师根据词汇难度以及使用频率对这些词汇进行分类,采用分块方式教学。对于常用、难度偏大的词汇,教师可以对其进行集中讲解,并在阅读教学、写作教学中反复强调,帮助学生延长记忆;对于不太常用、难度一般的词汇,可以鼓励学生利用闲散时间自主学习,将已经掌握的单词迁移,学会这些单词的简单用法。将分类教学方式和重复记忆教学方式有机结合,可以帮助学生减轻记忆负担,提高教学效率。
  2.2重视学生对于名词种类的理解和运用
  词汇是构成语言最基本的要素,也是学生在学习过程中以及口语表达过程中最主要的一部分。词汇能够组成不同的句子涉及到的种类也很多,包括了名词(noun)、动词(verb)、形容词(adjective)、语气助词(modal particle)等等。教师在引导学生把握记忆规律的过程中,应该注重学生对于语言这方面的表达。很多学生在adjective和attributive(定语)的区分与运用方面存在一定的障碍。比如“the car”中的“the”就是一个定语,而“so big the car is!”中的“so big the”部分就是一个形容词部分,在形容小汽车的过程中表达出惊讶的情感。
  由于我们国家的学生自小学习的是汉语,浓厚的风格也让他们在表达英语的过程中,形成了独特的英语,造句表达方式。一些学生在语言搭配的过程中,可能会出现问题。在形容“今天的天气很差,这雨下得真大时”,,有的学生会习惯性地说:“Today is a bad weather day,it takes a big rain.”其实,在英语习惯表达中,并没有bigrain这种表达方式,雨下得大只是一种状态,应该是“the heavy rain”,因此,在英语中,正确的表达方式应该为:“Today is a bad weather day.The heavy rain keeps so long!”实际上这种表达方式才是正确的,对于天气的形容状态也更加的准确。
  2.3将词汇根据不同的语义场进行分类
  在记忆规律的基础之上,把語义词相同的词汇总结在一起进行记忆。这样学生能够发现其中内在的联系,记忆的过程也更加方便,整体的难度也降低了。学生也能在掌握一种词汇学习规律的基础之上,把握其他词汇的学习规律。在引导学生学习词汇的过程中,教师应该把这些词汇进行,总结归类。根据不同的语义场,分成不同的种类。为了方便学生的学习,可以采取小组合作的方式分成不同的词汇线。这样学生能够把一条线连接在一起,记忆多个词汇。例如,一组学生可以把描写心理活动的词汇或者是形容物品的词汇归类在一起。
  在高中英语词汇教学活动中,教师必须要立足实际,对记忆规律进行综合考虑,从材料性质、时间因素、输入方式、材料数量等方面加以改进,引导学生合理安排复习巩固的时间,帮助学生采用科学的词汇记忆法。这样才能充分调动学生的主观能动性,提高学生对词汇的记忆能力,英语学习的整体水平和英语词汇的教学效果的提高,有效满足新课程改革的要求。


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