作者：张伟
　　【摘要】传统的英语教学，以“传授知识、接受知识”为主，教学活动缺少教师与学生、学生与学生之间的互动。使得英语课堂沉闷乏味、不能激起学生的思维涟漪。课堂教学效率低下。随着新课改的不断发展，人们越来越重视英语交际的本质属性，注重学生的自主发展，通过有效的课堂互动，活跃课堂氛围、激发学生浓厚的学习兴趣，让课堂教学取得事半功倍的效果。
　　【关键词】小学英语  课堂互动  高效课堂
　　【中图分类号】G623.31      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0102-01
　　英语是一门语言学科，它内容丰富、形式活泼，这样一门学科，满堂灌淹没其趣味性;滔滔不绝让其越来越枯燥。因此，教师要根据英语特有的教学特点，巧用互动，通过情境、小组、游戏互动，让英语教学绽放生命的活力，让学生在互动中获取知识、形成技能、发展素养，从而提高课堂教学效率。
　　一、情境互动，构建高效课堂。
　　情境是英语教学中常用的教学手段，通过情境可以把僵化的语言直观化、形象化，让学生在具体的情境运用中体会句子的结构特点、感悟词汇的运用价值，锻炼学生的口语表达能力。因此，，教师可以利用多媒体图画、视频、音频等优势，为学生创设图文并茂、生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣，促使学生产生情境交际的欲望，教师就可以根据情境巧设问题，与学生展开有效互动，让课堂教学获得最佳效果。
　　例如，教学六年级下册英语Unit 1《How tall are you》，这节课的主要知识目标是能够在具体的情境中运用句型“How tall are you/is he/she？How heavy are you/ is he/she？”比较人、动物的外貌特征。围绕这一教学目标，教师运用多媒体课件为学生出示具有鲜明对比的情境。如身高差别较大的小明与小红、大苹果与小苹果、强壮的运动员与瘦弱的小女孩等。鲜艳的色彩、巨大的反差立刻吸引学生的眼球、激发他们浓厚的兴趣。随着多媒体图画的次第播放，学生的兴趣点也一次次被点燃。看着图画，教师指着身高的一幅图画提问：“How tall is Xiaoming？”学生根据图画上标出的身高数字，大声的喊到：“Xiao Ming is 135 cm tall.”依次提问小红的身高，最后得出“Xiao Ming is taller than Xiao Hong.”就这样师生对其他图画内容做出互动练习，在练习中巩固句型、体会比较级的用法。
　　二、小组互动，构建高效课堂。
　　小组合作是新课改大力倡导的一种教学方法，有效的小组合作不仅可以调动学生的学习积极性，还可以拓展学生获取知识的渠道。英语本身的交际性也决定小组合作是学生学习英语的主要方式，教师可以根据学习内容的需要，灵活组织学生运用小组合作，优化课堂教学，提高教学效率。
　　以上面提到的六年级下册英语Unit 1《How tall are you》一课为例，教师可以组织学生把具有相反特征的两个学生分为一组，如年龄大的与小的、高个子与矮个子、长裙与短裙的等。每组学生上台表演情境對话。如长裙与短裙的两个人，一人问：“How long is your skirt？”另一人答：“My skirt is 30cm。”问的人报出自己的裙子长度后，恰当的运用“longer、shorter”比较裙子的长短。在小组合作中学生不仅熟悉了“younger、older、taller、longer、shorter”等常用比较词汇，还拓展课本内容，运用“cleverer、quiter”等描述人性格特征的词汇。丰富学生的语言储备，培养语感，发散思维。有效的完成教学内容，实现教学目标。
　　三、游戏互动，构建高效课堂。
　　游戏是英语教学的主要形式，也是增添课堂趣味性的重要手段。生动活泼的游戏符合小学生爱动、爱玩的身心特点，使学生对英语游戏“情有独钟”。教师可以根据本班学生的实际学习情况，把游戏与英语词汇、句子、课文等学习内容有效结合在一起，让课堂教学在游戏中高效运行。
　　例如，教学六年级英语Unit 2《Last weekend》中的新词汇“clear room、wash clothes、watch tv…。”时，教师可以设计“guess”的游戏。教师出示卡片，学生根据卡片内容“guess”词汇。这一游戏充分利用小学生好奇心强的心理特点，通过开展游戏互动，活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，增强学习体验，给学生留下深刻的学习记忆。
　　总之，要想构建高效的英语课堂，教师就要充分利用互动教学这一模式。通过师生、生生互动，让英语教学活力四射，从而激发学生的学习兴趣，促使学生调动全身各感官系统参与课堂活动，让学生动起来，使课堂更精彩。
　　参考文献：
　　[1]陈晓红.关于小学英语课堂情景下互动教学的探讨[J].课程教育研究.2013（03）