作者：任小莉
　　【摘要】英语课程标准中对初中阶段学生的综合语言能力有着明确的要求：要求初中生意识到语言交际中的文化差异，能读懂7～9年级学习的简单读物和报刊、杂志，能克服生词、理解大意。而经典英美文学作品中蕴含着深刻的社会精神和人文情怀，蕴含着丰富的思想、强烈的情感和优美的文字描述。将英美文学作品有效地融入到初中英语教学中，能够促使学生感知“有思想”的英语，“有情感”的英语，“有文化”的英語，进而能够全面提升学生的英语素养。
　　【关键词】英美文学作品  初中英语  课堂教学  渗透
　　【中图分类号】G633.41      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0102-02
　　一、明确英美文学阅读的原则
　　英语是学生的第二语言，学生的语言摄入必须建立在可理解输入的基础上。即，如果学生的语言认知基础为一级，那么学生接触到的英美文学作品就要略高于一级。如果学生接触到的英美文学作品已经涉及到了英语四级的词汇量和语法结构，那么学生肯定是难以接受。但是如果学生接触到的文学作品仅仅局限于小学生阅读的英文绘本，那么同样不能让学生展开视野的拓展。而且如果英美文学作品的内容过于单一，学生就会感到枯燥和无趣，阅读的有效性和兴趣就会受到影响。因此，英美文学作品的阅读要遵守一定的原则，教师要向学生推荐合适的英美文学作品。
　　首先，教师要向学生推荐难度适中的英美文学作品。如《小王子》，这本小说，以浅显天真的语言写出了人类的孤独寂寞。虽然其中也会存在或多或少的生词，但是学生借助相关的工具，通过上下文的分析理解，就能够理解大致含义。而且阅读过程中，学生的词汇量和阅读理解能力均能得到有效提升。
　　其次，教师要向学生推荐趣味十足的英美文学作品。如《爱丽丝漫游奇境记》，这本小说，以丰富的想象力描绘了一个神奇的梦境世界。学生可以一边阅读，一边展开丰富的想象。故事内容的丰富多彩会在很大程度上增强学生的阅读感受。
　　再次，教师要向学生推荐原汁原味的英美文学作品。原汁原味的英美文学作品，既能够反应其母语文化，还能反应其民族某一时期的特点。学生阅读这些原汁原味的英美文学作品时，能够获得丰富的情感体验。
　　二、培养学生良好的英美作品阅读习惯
　　习惯的力量是巨大的，良好的阅读习惯既能增强学生的阅读理解能力，又能提升学生的阅读效率。但是良好的阅读习惯不是一蹴而就，而是在日常阅读活动中慢慢形成的。因此，教师一定要发挥好自身的引导作用，让学生在潜移默化中形成一定的阅读习惯。
　　首先，教师要引导学生养成制定阅读计划的良好习惯。初中阶段，学习科目和学习内容的难度均有所提升，学生用于英美文学作品阅读的时间是非常有限的，因此，教师一定要引导学生制定科学合理的阅读计划。
　　其次，教师要引导学生具备一定的阅读技巧。英语阅读是存在一定技巧的，教师要在日常的教学活动中加以阅读技巧的渗透。如猜词的能力，可以从词根，，从上下文的语境中展开;如阅读顺序方面，学生可以结合不同的英美文学作品，采用从开头至结尾，从结尾至开头，或者是先中间后两边的阅读顺序。
　　第三，教师要引导学生养成写作阅读心得的良好习惯。学生在阅读过程中产生了什么样的阅读感受，学生可以将其写作出来，如此才能不断提升学生的语言理解能力和运用能力。
　　三、组织英美文学作品阅读活动
　　英美文学作品的阅读中，教师可以组织学生展开丰富多彩的阅读活动，从而有效增强阅读的趣味性和实效性。
　　首先，教师可以组织学生展开文本表演活动。文本表演活动模式下，学生必须要深入阅读文本内容，认真揣摩将要表演的文本角色，如此才能将文本内容淋漓尽致地表演出来，进而学生的阅读理解能力，口语表达能力和即时反应能力均能得到有效培养。如《小王子》，学生可以分别扮演玫瑰、狐狸、小王子等角色，将文本内容中的一个情节直观表演出来。
　　其次，教师可以组织学生展开英美文学作品的朗诵活动。英语朗读最能培养学生的语感，而且学生必须要具备扎实的词汇音标能力和语句理解能力，才能做到音标准确、断句得当，才能很好地将文本情感朗读出来。
　　再次，教师可以尝试着展开英美文学作品的阅读心得交流活动，即学生要把文学作品的主要内容，或者自己的阅读感受，运用英语口语将其表达出来。学生可以由刚开始的一句话，发展到两句话，再到三句话和一段话。
　　总而言之，英美文学作品中蕴含着较高的教育价值。初中英语教学过程中，教师要选择适合学生年龄特点的、趣味性强的英美文学作品，要促使学生养成良好的英美文学作品阅读习惯，并组织学生展开丰富多彩的文学作品阅读活动，从而全面提升学生的英语素养。
　　参考文献：
　　[1]李少敏，赵静，张俊杰.跨文化视角下英美文学作品的语言特点研究[J].语文建设.2016（24）
　　[2]周梅.探析英美文学作品中隐喻词的翻译[J].江西青年职业学院学报.2015（02）