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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-04-27 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张吉宝
  【摘要】本文以初中英语教学现状展开分析,根据初中英语作文教学过程中出现的各类问题展开讨论,并就如何解决现有问题给出了详细的解决方法和策略,并要求教师能够对现有的教学方法和模式做出改变和创新,并结合自身经验和实际教学需要进行小组合作教学模式应用。
  【关键词】小组合作  教学模式  初中英语作文  应用分析
  【中图分类号】G633.41      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)04-0095-02
  1.初中英语作文教学应用小组合作模式的意义
  初中英语作文教学由于受到传统的教学理念的影响,教师不能对学生的需求做出准确判断,因而教学工作进展缓慢,课堂效率迟迟得不到提升。小组合作教学模式的应用能够促进学生进行合作交流,培养学生合作意识。小组合作教学模式的应用,促进了教学工作的开展,也帮助教师提升了工作效率。
  2.小组合作模式应用策略
  2.1巧妙设置环节
  小组合作这种教学方法在课堂上的使用,需要教师根据教学实际情况,,结合自身多年经验来设置课堂各个环节和流程。根据实际教学情况,小组合作这种教学方法可以依靠多个环节展开。在进行英语作文写作教学时,首先,教师需要设置与作文思想相关的问题,让学生自由结组展开讨论,这也是小组合作学习方法的第一步,同时有利于学生培养合作意识,今后在遇到各种问题时首先想到合作这种方式;其次,在小组合作过程中,教师可以允许各个小组之间进行自由交流,通过让其他小组不同的想法与本组得出的想法之间作对比的方式,来弥补本组得出的答案的不足,确保本组得出的答案的正确性;接下来教师可以安排学生进行独立写作,根据小组之间得出的答案,发挥自己的词汇、语法运用能力,根据写作要求进行独立写作;写作过后教师应安排互相批閱环节和独自修改作文环节,将学生完成的作文发放到其他学生手中,学生之间相互批阅,对作文中出现的词汇。语法相关的问题进行勾画和标注,并根据写作水平和写作态度进行打分。学生拿到自己的作文后要根据作文中出现的错误进行修改,并做好笔记,避免下次出现类似的错误,教师在所有环节结束后要进行适当的点评,根据学生常见的写作问题给出解决方法和写作经验,并选择优秀作文给大家传阅,让大家进行学习和模仿。
  2.2灵活运用教学方法
  小组合作教学模式在初中英语作文教学中的应用,是建立在教师能够使用先进且多变的教学方法进行教学的基础之上的。这就要求教师需要摒弃传统的教学模式和方式,不断创新和完善新的教学理念。比如在介绍作文中心思想时,教师可以创设实际情景,让学生分别扮演适当角色,根据作文的各种要求和情境,学生自行组织对话来模拟作文中的环境,并从对话中体会作文的中心思想情感。在讨论作文的写作方法、作文结构以及教师提出的一些问题时,教师可以让学生自由结组进行探究。教师也应参与到互动中,通过师生互动这种方式来进行教学,既可以解决学生遇到的问题,同时还可拉近师生间的距离,让教师取得学生的充分信任;在写作完成后,教师要结合本节写作课中学生们遇到的问题、写作中出现的各种错误和学生作文中的闪光点进行综合评价,经验总结和内容拓展,并鼓励学生在今后的写作中大胆创新,争取在写作方面获得突破。
  2.3综合利用教学资源
  教师在进行英语写作教学时,如果能够对学校提供的各种教学资源加以合理利用,便能够对作文教学工作起到巨大的影响,同时还能促进小组合作教学工作的展开。教师在进行写作教学时,对写作内容进行拓展是教学环节不可或缺的一部分。初中英语作文教学可以充分互联网的优势,从教室的多媒体设备上通过联网查阅资料的方式对学生进行教学内容的拓展。同时,在上述的体会作文中心思想的过程中,教师还可以利用多媒体放映相关画面或者短片,让学生领会中心思想,从而更好地进行写作。另外,教师还可以通过播放视频或者发放资料的方式让学生对西方文化进行了解。例如写作中包含中西方文化对比的内容时,需要学生自行了解西方文化与我国传统文化的差异,教师在课上进行补充,让学生在写作时能够利用更多资料来丰富写作内容,从而获得写作质量上的提升。
  3.结语
  总的来说,小组合作教学模式在初中英语作文教学中的应用,能够帮助学生逐渐掌握写作技巧,丰富写作内容,提高作文质量,同时还能够提升课堂效率,让课堂各个环节紧密连接,帮助教师更好地完成教学任务。在此过程中,教师应当以现有的教学资源为基础,在教学方法和教学理念上进行适度创新,及时解决学生写作过程出现的各类问题,帮助学生更好地完成写作。
  参考文献:
  [1]田明燕.初中英语教学中小组合作学习模式的有效运用[J].文存阅刊,2018(16):148.
  [2]张新芬.初中英语课堂小组合作教学策略研究[J].读与写,2018(6):117.


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