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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-04-27 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:彭明
  【摘要】有效性,是指老师开展教学工作后,学生能够获得某些方面的进步或發展。勿容置疑,老师是课堂上的引导者,所以老师要在课堂上发挥导向作用,想方设法激发学生的学习积极性,帮助他们发现问题,探索问题,并且一起解决出现的问题,就会极大地提高课堂教学效率。
  【关键词】提高  初中语文  课堂教学  有效性  策略
  【中图分类号】G633.3      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)04-0066-02
  所谓的有效性,是指老师开展教学工作后,学生能够获得某些方面的进步或发展。勿容置疑,老师是课堂上的引导者,所以老师要在课堂上发挥导向作用,想方设法激发学生的学习积极性,帮助他们发现问题,探索问题,并且一起解决出现的问题,就会极大地提高课堂教学效率。下面,笔者就提高初中语文课堂教学有效性,结合多年的语文教学实践,从五个方面谈几点自己的认识。
  一、精心钻研教材,做好教学准备工作
  众所周知,教材是开展任何学科教学活动的主要“武器”,所以,在初中语文课堂上,老师为了有效教学,就要仔细、深入地研究教材内容,发掘课本中的知识点,勇于创新,不要仅仅局限于教学大纲的要求。老师可以根据自己对教材的理解,适当地拓展教学宽度,丰富教学内容。比如,在讲老舍、鲁迅等的作品时,老师可以把他们一些有趣的故事穿插在课堂教学过程中,调动学生听课的热情,再顺其自然地转入课堂教学内容,学生自然而然就会对语文学习产生兴趣。另外,作为老师应接受系统化的教育心理学习培训,对学生的心理特征、教学的本质、教学组织形式、教育理念等都进行深入了解,用理论指导备课,做好上课的一切准备工作,为有效教学打基础。
  二、树立良好榜样,提高课堂教学效率
  一般地说,初中生对某一门课产生较浓的兴趣,除了其它因素以外,教师的作用是不容忽视的。很难想象,一个对自己所教课程敷衍塞责的教师,会使学生对这门课产生深厚的兴趣。一个教师醉心他的事业,热爱他的学生,潜心研究,专心教学,工作负责,为人正直,是学生对这门课产生兴趣的首要条件。这方面我做得还不到位,但我能严格要求自己尽力做到按时上下课,认真备课,探讨新教法,加强课外辅导,细心批改作业。课外活动方面,已经安排了的就一定要兑现。一个教师对待事业的进取心,对待工作的责任感,对待学生的挚情,是学生真正能感受到教师对他的关心的必要前提。有个学生由小学升入初一后一度情绪不安,上语文课不专心,不按时完成作业。我知道,这种情况每年都会出现在不同的学生中,原因一般有二,一是环境变了,部分学生一时半会儿无法适应,二是初中的语文内容明显比小学要丰富深奥一些,部分学生感觉学习一下子变得吃力。我对他严格要求而不训斥,耐心指导而不迁就,慢慢让他适应,两周后这个孩子终于转变了。一次,他拿着作文本来了,说:“老师,这次作文交迟了,是刚补起来的,我以后再不迟交了”。他说到做到,还在作文后面和我书面交谈思想和自己的感悟,求教一些学习语文的方法。人们常说“严师出高徒”,“严”字固然有“严格”的意思,还应包括“严肃”“严明”的意思,这不仅是对徒而言,更是对师而言。
  三、激发学习兴趣,打造高质高效课堂
  法国著名作家、教育家卢梭强调:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”这就是告诉我们每个人,兴趣在学习中的重要性。正所谓英雄所见略同。我国特级语文教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣。”所以作为初中语文老师,要想方设法激发学生学习语文的兴趣,这不仅仅关系到眼下,还对学生的后续学习起着至关重要的作用。在日常语文教学过程中,结合课堂内容,找准学习切入点,积极导入,迅速营造出良好的学习氛围,激发出学生旺盛的学习趣味,师生共同参与,推进教学,让学生感觉到语文变得趣味横生了,容易轻松了,,学生感觉到以往漫长的一节课一下子变短了,变得不够用了,一节课下来,收获颇丰,对语文课堂还恋恋不舍,这些都是语文课堂学习效率提高的具体表现。
  四、创设良好教学环境,打造高效教学课堂
  和谐、宽松的课堂环境是学生获取知识的主要陈地。因此,老师应积极为学生创设一个良好的课堂学习环境,让学生保持愉快的心情有效地学习。事实证明,只有在和谐的课堂氛围中,学生才能心无旁骛地专心学习,也能主动思考、探索,努力提高学习质量。所以,作为新时代的初中语文老师必须重新定位师生间的关系,摒弃过去高高在上的认知观念,与学生平等相处,公正、客观地对待每位学生,在给学生传授知识的同时,还要促进学生,鼓励学生学有所思,有所悟,真正当好学生学习的领路人。在平日的教学中,老师要主动与学生沟通,了解学生的所思所想,聆听学生心声,认真对待他们的意见与建议,改进自己的教学方式,从而成为学生喜爱的老师和朋友。当然,对待学困生,老师也要做到积极鼓励,善于挖掘他们身上的闪光点,帮助学困生逐步恢复学习的自信心,慢慢提高成绩。因此,在教学中要多为学困生搭建展示的平台,让他们也获得成功的体验,增强学生的自信和自我认知等等。只有老师能站在学生立场上,为每一个学生所想,有助于班集体的和谐建设,激起学生的学习兴趣,调动全班学生学习的积极性,促进课堂教学的有效性。
  五、完善评价体系,提高教学的有效性
  在语文教学过程中,学生在学习中的心理体验异常重要。也就是说,学生从自身学习情况、教师态度反馈等方面接受到的信息对学习积极性有很大的影响力,特别是来自教师的评价,在很大程度上会成为学生衡量自身学习效能的重要尺度,也会左右学生的学习态度。在日常教学中,只有完善评价体系这一保障,才会极大地促进语文教学的有效性。因为初中阶段的学生有较强的自尊心,希望得到教师的认可与赞许,如果教师给予适当的肯定,学生便会从内心肯定自己,并以积极的心态投入到学习过程中,这样学生必然能够体验成功的乐趣,使自己主动学习,正向的体验会增强学生的自信心,激发学生创造力,使得学生在面对不理想成绩的时候也能够放平心态,不气馁和放弃,促使语文高效课堂的形成。
  同时,在日常的初中语文教学中,教师应该对那些有着良好表现、取得哪怕有点滴进步的学生给予肯定和赏识。例如,在语文教学中,有一个比较胆怯、性格内向、朗读能力较弱的学生,在《沁园春·雪》课堂上,笔者鼓励他进行有感情的朗读,发现这个学生有想要表现的神情,但是却又不好意思展示,这时我用“相信自己”、“不要放弃”、“你能行的”等鼓励性的言语加以引导,最后他站起来对这首诗歌进行朗读,也有一些进步。对此,我用“做得好”、“你表现得很棒”等言语鼓励,并且用和蔼的目光、点头示意和拍拍肩膀等方式进行赏识评价,他在获得认同和赞赏之后,明显表现得很兴奋,脸上充满了自信的表情,这样使学生产生了成功的情绪体验,并争取有更大的进步。在教学中,教师应该承认学生的差异性和独特性,尽力捕捉不同学生的闪光点和智慧点,认识每一个学生身上蕴藏着的巨大潜能,通过正确的引导和教育,使这些潜能得以释放和发挥,这样的举措下,实现高效语文课堂也就顺理成章。
  总之,教学的效率高不高,并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到东西。每个学生的个人素质是有差异的,相同的教学内容,一部分学生一点即透,一部分学生需要反反复复启发,只要老师勤于学习,善于总结,结合班上学生实际情况,想方设法积极施教,学生经过努力收获不小,就实现了教学的有效。
  参考文献:
  [1]程润霞.浅谈如何提高语文课堂教学效率[J].才智, 2011,(25).
  [2]周德波.深入素质教育打造高效课堂——“五严”背景下推进新课改打造高效课堂的几点思考[J].新课程导学.2014(3)
  [3]范春芳.初中语文课堂教学有效性提高方法探究[J].现代阅读(教育版).2012(11).
  [4]张德磊,董恩英.提高初中语文课堂教学有效性的策略研究[J].中华少年.2018(18).


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