作者：刘亚丽
　　【摘要】《幼儿园工作规程》明确的指出，幼儿园教育应当以游戏为其基本活动，应当通过游戏将全面发展教育加以展开。
　　【关键词】幼儿园  教学  游戏化
　　【中图分类号】G61      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0020-02
　　一、幼儿园游戏化教学的意义
　　以往传统的幼儿园教学模式已经无法适应时代发展及教育改革的要求，对幼儿的全面发展和健康成长也是不利的，因而游戏化教学得到了大力的倡导。与传统的教育教学形式相比，幼儿园游戏化教学有着突出的优势，不仅能够集中孩子的注意力，而且能够调动起孩子们的参与热情和学习积极性，对教学效率和教学质量的提高发挥着积极的促进作用，但是游戏化教学的利用不当往往会导致一系列问题的出现，产生相反的效果。所以，幼儿园教师应当合理的运用游戏化教学，从而提升幼儿园的整体水平。
　　二、幼儿园游戏化教学存在的问题
　　1.忽视了教学的真实性
　　在有关跨跳的一个体育活动当中，幼儿园教师对“消防员救火”的游戏情境加以设置，从而将活动引出：“今天老师邀请小朋友扮演勇敢的消防员。老师刚刚接到任务，某某地方失火了，小朋友们和老师一起出发救火吧。”在教学活动的准备时期，教师一边说：“我们都是非常勇敢的消防员，让我们朝着失火现场不断前进，小朋友们真勇敢！呀！这里有火，用脚踩灭，你们真棒！”一边带领他们做动作活动身体。很显然，教师仅仅考虑了游戏的连贯性，，但是却对游戏所能产生的真实体验造成极大的忽视。幼儿扮演的是消防员，但是在语言和形象上尤为夸张，这必然会使得幼儿对此留下深刻的印象。
　　2.游戏化教学形式化严重
　　在游戏化教学中，教师经常设计以下活动。师：我们班今天来了位客人，小朋友们看看是谁呢？哦！原来是小山羊（出示小山羊玩具），让我们跟小山羊打声招呼吧。小山羊给小朋友们带来了非常好看的书籍，想和小山羊一起看吗？然后，教师便将阅读活动组织开来，而“小山羊”便被晾在一边，无人理会。在这样的活动中，教师只是偶尔提到“小山羊”比较喜欢与听话的小朋友玩，“小山羊”喜欢某某小朋友，因为他们听的非常认真。到了活动的最后，教师便将要求提出：小朋友现在可以自己一邊看书一边讲书中的故事，还可以将故事讲给小山羊听。通常幼儿并不会作出任何响应，而仅仅是在自己的位置上看书。这里所谓的游戏化教学只是将一顶游戏的“帽子”戴在了教学活动上，游戏性教学存在着严重的形式化。
　　三、加强幼儿园游戏化教学的有效途径
　　1.创设良好的游戏教学环境
　　通常富含游戏性及教育性的幼儿园教学环境能够激发出幼儿的学习热情，有助于幼儿身心发展的促进。首先，教师应当确保室内与室外的安全，安全环境不但是保障幼儿人身安全的必然措施，同时也是将教育教学活动顺利展开的重要基础，因而只有在意外事故极少、安全舒适的环境中，幼儿才能够忘我地投入到游戏化教学中，而不必担心受到伤害，并且教师才能够将全部精力放置在设计和开展游戏化教学活动中;其次，环境的创设必须具备丰富的教育价值与教育意义。应当明确的是，游戏化教学环境的布置及创设能够发挥出很好的调节、暗示作用，因此，教师不仅应当综合性考虑幼儿的性格特征、爱好和兴趣等因素，还应当尽可能满足幼儿的不同需求，从而以形式多样的游戏化教学，促进游戏化教学质量的强化。
　　2.提高教师的游戏化教学能力
　　教师的教学技能和知识对游戏化教学水平有着直接的影响，所以，幼儿园管理人员应当为教师提供师资培训机会，以便于为幼儿园教育教学工作注入新鲜的活力。在传统的教育模式下，游戏化的教育技能以及教学游戏化理念是缺位的，只有借助于多种多样的途径在后期专业发展中不断的培训及进修，才能够有效的弥补这一不足，这便需要幼儿园将继续发展的支持性条件提供给教师。具体而言，幼儿园教师的培训与进修可以划分成不定期及定期，比如在学期结束时和开学之初的定期培训，利用假期和周末对教师进行轮流培训。
　　3.整合游戏化教学资源
　　许多幼儿园虽然对幼儿园环境开展了有计划、有目的的创设，但是仍然存在着教育作用被隐藏和教育资源被浪费等不良现象。比如，在设置活动区方面，可能对这一活动的最初设置，能够调动起幼儿的学习兴趣，但是长此以往幼儿便会产生厌倦，进而导致教育物质资源的浪费。所以，幼儿园教师应当始终保持高度敏锐的观察力，适时和及时的筛选、甄别各类教育资源，适当的减少或增加教育设施。
　　总之，游戏化教学给幼儿园教育教学带来了蓬勃的朝气，对幼儿学习兴趣的激发以及身心的全面发展发挥着不可或缺的作用，所以，教师应当采取行之有效的措施将游戏化教学展开，从而推动幼儿园的可持续发展。
　　参考文献：
　　[1]刘慧.幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].学前教育研究，2010（6）：78-80.