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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-04-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:刘登花
  【摘要】课堂上一些知识点,摒弃以前教学中的大讲特讲,以试题的形式提出,附上一定的分值,以学生独立解决为主。先由学生独自完成解答,而后小组交流,分析,总结优劣,教师宏观把握,见解独特的,教师可以让他(他们)为其他同学阐述,再由别的同学点评。这样,学生既可以理解文章的主要内容,更重要的是也可以在这每天的小训练中提高学生答题的能力,并且在小组交流和个别组总结时取长补短,培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
  【关键词】自主学习  自我评估  反馈
  【中图分类号】G63      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)04-0014-02
  新课程实施以来,教师们在授课方式上都有了一定的转变,虽有一定的成效,但因为都在摸索阶段,方式上五花八门,有时学生也就云里雾里,,不知所云了。
  我在教学的探索过程中,试行“试卷型”课堂模式,也算有一定的效果,現就简单的谈一下这种模式在语文教学中的运用。
  “试卷型”课堂,顾名思义,就是将语文课的授课内容设计成试卷考题的形式,通过分析所设计问题的答题方式,来培养学生的分析能力和思辩能力。
  那“试卷型”课堂的设计,是否就成了重“应试”教育,轻“素质”教育呢?答案当然是否定的。“试卷型”课堂的设计,还是以提高学生的学识素养为宗旨,在一堂堂语文课堂的“试题”的分析中,加强对学生能力的培养。
  这种“试卷型”课堂模式的内容分四个方面。
  一、布置预习
  预习的内容,除解决生字词,熟悉课文内容以外,重点要让学生在课前查阅、收集、整理相关的作者作品简介,文章写作背景等文学常识,以及对文章主旨的粗略把握,文中修辞手法,表达方式等写作特点的分析总结及一般问题的设计解答等。
  二、文学常识的掌握
  文学常识分两类,一类是比较生僻、抽象的文学常识,如:有些文学社团、作品内容概述等,这就需要教师的讲解。一类是比较简单的,学生可以独立查阅找到的,如:作者简介、写作背景等常识,就由学生查阅整理,并做好必要的记录。
  三、课堂问题的设计及解答
  课堂所设计的问题总体上近似于试卷考试的格式,要难易结合,知识点全面,包括用词的准确性与表达效果,关键句的把握,仿写、补写、续写,人物形象分析,修辞、写作意图、目的、情感、品质等。
  这些知识点,以试题的形式提出,附上一定的分值,以学生独立解决为主。先由学生独自在练习本上解答,而后小组内交流,答得不好的找一下原因,请教一下答得好的伙伴,教师巡回了解情况,见解独特的,教师可以让他(他们)为其他同学阐述,再由别的同学点评。
  这样,学生既可以理解文章的主要内容,更重要的是也可以在这每天的小训练中提高学生答题的能力。
  四、学生信息的反馈
  这一方面以学生作业的形式完成,而这种作业也分两类:
  一类是常规作业,也就是文中重点字词的注音、解释、造句、课后习题、配套练习等,做在专门的预习本上,要求学生课前完成,教师定期检查。
  一类是上交作业,由“自我评估”、“课堂所得”、“未解疑难”和“结果质疑”四部分组成。
  1.自我评估
  自我评估,重在自我,是对自己的一次评价,也是一次自我反思。前面在“课堂问题的设计及解答”的分析中我谈到对提出的问题附一定的分值,在学生解答的过程中虽有讨论、发言,但评估却要以自己最初的理解为标准,与师生最终的分析做比较,自量给分,将一课所有问题的自量得分合起来,便是“自我评估”,并在后面附以失分原因及分析,这样做的目的在于培养学生掌握答题技巧的能力,同时也能在反思中巩固所学的知识。
  2.课堂所得
  就是要学生总结一下在本课中掌握了哪些知识,学会了哪些方法,或体验了一份怎样的情感、品质等,也不要求面面俱到,只要有影响深刻的一两点就够了,但在表达上,需要求学生对表达的那一两条内容详细深刻的表述,这样做的目的在于让学生积少成多,学有所长。
  3.未解疑难
  就是让学生提出一课中自己未懂或不理解的内容,一般的问题教师可在学生作业本上做以解答,普遍性的问题教师要在课堂上统一分析解释。这样做,就是要让学生感受到教师对自己的关注。
  4.结果质疑
  当学生对一课中教师的解释或学生的总结有不同的见解,而课堂上未解决的,学生可以在作业本上写出自己的观点及理由,如合理,教师当加以肯定,如有偏激,教师当合理引导之。
  这四个部分做在上交作业上,但也无须每天都交,一般要求一课交一次就够了。
  当然,“试卷型”课堂模式,只是一种对新课程教学的尝试,当中也一定存在着不少问题,这还有待于在今后的摸索中不断的加以改进。
  参考文献:
  [1]秦力.网络环境下课堂教学模式的探索[J].教育现代化杂志,2002(06).
  作者简介:
  刘登花(1982-),女,甘肃天祝人,本科,一级教师。


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