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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-04-23 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:戴东婷
  【摘要】随着素质教育的实施,幼儿教育方式呈现出了多元化趋势,教师注重幼儿的自主学习,并且融入了趣味性的教学内容。游戏活动是激发幼儿学习兴趣的最佳途径,而主题背景下的区域游戏活动更加符合幼儿发展的需要。然而,当前幼儿园的主题区域活动缺少游戏性,导致教学效果极不理想。因此,本文研究主題背景下区域游戏活动的优化方案,希望对幼儿的身心健康发展起到促进作用。
  【关键词】主题背景  区域游戏  幼儿
  【中图分类号】G613      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)04-0011-02
  幼儿刚刚步入学习的乐园,缺乏学习能力,也无任何生活经验,需要教师的合理引导,才能有效地吸取新知识、茁壮成长。在幼儿学习的过程中,兴趣是最好的老师,教师可以抓住幼儿的这个心理特点,优化教学方案,尽可能地将学习活动转化为游戏活动。也就是说,整个幼儿教学活动的游戏性大于学习性,幼儿教师必须认真研究教学方法,,一切从主题教育目标出发,结合幼儿的个性特点,科学地创设区域游戏活动,充分调动幼儿的学习热情,鼓励幼儿再接再厉。所以,本文从幼儿年龄、潜力、兴趣、认知等方面出发,讨论了主题背景下区域游戏活动的优化方案,包括创设活动区域、整合多种资源、营造生活情境、积累活动经验。
  一、注重年龄特征,创设活动区域
  在现代教育理念下,教师必须结合幼儿的年龄特点,创设符合幼儿个性发展的区域游戏,这样才能增强幼儿的学习效果。以小班幼儿教学为例,合理设置游戏活动的区域,可以利用废旧材料进行美化,对生活区域进行装饰,让幼儿产生好奇心,激发学习兴趣。例如:在课堂讲台上,搜集一些闲置的塑料瓶,制作形状各异的瓶娃娃;安排一些精彩的手工区域活动,摆放一堆绳子和珠子,让幼儿自己动手,学着穿项链;准备有趣的娃娃玩具,附带配套服饰,训练幼儿扣扣子、拉拉链、穿鞋子等的操作能力。同时,让幼儿反复练习,深入领悟知识,可以收到更大收获。
  二、发掘幼儿潜力,整合多种资源
  优化主题背景下区域游戏活动的教学方案,不能忽视幼儿潜力的发掘,只有开发了幼儿的智力,才有助于幼儿的自主学习,满足新课改的育人要求。具体地讲,幼儿教师可以通过整个区域多种资源的方式进行授课,比如:以《冬天到》的内容为主题背景,创设区域游戏活动中,尽可能地提供一些锅、碗等有关“火锅”的材料,充实游戏内容。同时,教师还可以将主题区域与美工区域结合起来,比如:引入皱纸、橡皮泥、彩纸等多种材料,并且将其撕成“粉条”、“面条”的形状,引导幼儿多动脑筋、亲自制作这些“好吃”的东西,能够充分发展幼儿的创造性思维。
  三、激发幼儿兴趣,营造生活情境
  只有带着兴趣学习,才会全身心地投入课堂活动,从而增强学习效果,提升教学水平。教师可以从幼儿的兴趣点出发,开展班级区域游戏,营造适合幼儿生活的教学情境,并在此基础上融入趣味横生的游戏内容。在《六个好宝贝》为主题背景中,教师可以有效建立区域游戏,比如:利用相关材料剪裁成为生动逼真的卡通鼻子、眼睛、耳朵、手、脚的样子,深深地触动了幼儿们的“心”,让他们聚精会神地跟着教学进度听课;然后,教师继续创设“鼻子对对碰”、“保护耳朵”的等游戏内容,然后结合主题活动,不断延伸区域游戏活动,有助于幼儿个性化发展的需求。
  四、拓展幼儿认知,积累活动经验
  幼儿正处于获取知识的起始阶段,不只是简单地模仿和跟读,还要强化记忆,养成积累知识的良好习惯。要实现这个教学目标,幼儿教师必须拓展幼儿认知,使其积累活动经验,优化主题背景下的区域游戏活动。首先,创设生活操作区的游戏活动,教师可以借助多媒体,播放“迎接新年穿新装”的影像,引导幼儿学着穿唐装、旗袍等,并在此基础上向幼儿介绍服饰花纹,传播民间习俗。其次,教师示范扣服装上的盘扣,同时拍成视频,让幼儿自己操作,进而明确扭盘扣的方法。最后,幼儿们会一边看步骤,一边动手操作,整个游戏活动变得绘声绘色,增强了幼儿的实践能力。
  结束语:
  总之,在新课改背景下,幼儿教育必须与时俱进,注重幼儿个性的培养,将自主学习放在首位,以便为今后的高阶段学习打下坚实基础。主题背景下区域游戏活动多姿多彩,内涵丰富,有助于幼儿养成良好的学习习惯。作为幼儿教师,一定要科学地研究主题背景,合理安排区域游戏活动,内容要符合幼儿的年龄特点和个性需求,游戏规则也要趣味浓厚,确保幼儿获得应有的游戏体验,从而理解课本知识,完成学习任务。同时,教师还要积极引导幼儿参与游戏,鼓励幼儿反复训练,循序渐进,才能促进幼儿的全面发展。
  参考文献:
  [1]朱华.区域游戏与主题活动的融合——“神秘洞”主题引发的沙池游戏[J].科学大众(科学教育),2017(8):104.
  作者简介:
  戴东婷(1990-),女,江苏淮安人,汉族,本科学历,中小学二级教师,研究方向:学前教育。


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