作者：石玉昆
　　【摘要】幼儿时期是孩子教育的关键时期之一，如果这个时期能有个好的基础，，以后的学习就事半功倍。本文就培养孩子儿歌朗读这一方面进行阐述，对幼儿时期儿歌朗读能力提升的策略进行探索，旨在找到科学有效的方法来培养孩子们，帮助他们喜欢上儿歌朗读，进而提高他们的朗读能力。
　　【关键词】幼儿  儿歌朗读能力  策略
　　【中图分类号】G613      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0010-02
　　儿歌作为歌曲形式的一种表达方式，因为它本身的独特魅力受到不同年龄阶段的人的青睐，尤其是小朋友这一群体，它以简洁明了的歌词传递正确的价值观，让孩子们在学习儿歌的同时进行思想品德的学习。词语简单，旋律朗朗上口，孩子们极易学习，那么朗读能力的提升有哪些策略呢？以下我会通过几个不同的方面来阐述我的观点。
　　第一，兴趣打开世界的大门。
　　由于如今流行音乐大环境的熏陶，很多孩子在很小的时候接触的就不再是儿歌这一传统的音乐形式，取而代之的是很多如今流行的“网络神曲”，很多孩子可能会认为儿歌这一音乐形式太俗，没有流行音乐来的“时尚”，所以如今的孩子对儿歌的认识首先是一个极其重要的问题，不了解、不喜欢是学习路上的两大绊脚石，怎么解决这一问题变得尤为重要，教职工们不仅要找对方法对儿歌朗讀进行宣传，让孩子们了解这一形式，还要充分展现儿歌的魅力，让小朋友们真正的喜爱儿歌，愿意学习儿歌，兴趣是最好的老师，让孩子们主动学习才是事半功倍的方法，这样，朗读能力也就自然会提升。
　　第二，可适当加入乐器辅助。
　　歌曲、乐器本就是相辅相成的两种音乐形式，互相的引入会使得两者的表达方式更加的完整，形象更加丰满，不再很单一贫乏。一味的注入式枯燥教育可能达不到想要的效果，不如引入乐器，既使得音乐形式丰富，也会使得课堂更加生动有趣。用不同的乐器进行演奏，也可以让学生们自行体会音准等方面的问题，对自己学习方面的问题进行反思，比如钢琴来说，孩子们可以根据钢琴的不同演奏旋律和节奏来找准切入点，不用老师一直纠正，理论的学习可能达不到那么有效，调动多种感官来进行音乐的学习，在娱乐中找到学习朗读的方法，既轻松又有趣。
　　第三，不同学生采取不同方法。
　　不管在什么方面，每个孩子的表达都是不同的。有些孩子活泼开朗善于表现自己，对于表演的场合毫不怯场，但是有些孩子由于性格方面的原因，害羞，不敢在很多陌生人的环境里面自己独立表演，太过于看中别人的眼光，我们教职工就要根据不同类型的孩子所表达出来的不同的情绪来进行指导，根据孩子的不同性格来教学。就如性格害羞的孩子来说，如果老师没有及时的发现孩子们的这些问题，并及时进行干预的话，这些孩子不仅会在这一门学科上面表现出这些问题，在以后的学习生活和人生道路中这也是一个很大的绊脚石。老师这个时候就不能一味的指出孩子们的学习上面的问题，而要鼓励为主，多多的提出孩子的优点，让他们发扬优点。
　　第四，保持一直高涨的学习热情。
　　学习贵在坚持，三分钟的热度很多人都会有，大家在刚刚开始的时候都是壮志凌云，对学习展现着极大的兴趣，可是很多孩子到了后面都是三天打鱼两天晒网，今天想学就来，明天不想学就休息，这样是很不好的习惯，我们不能纵容这一坏习惯的养成，家长这时要时刻关注孩子们的心理状态，及时纠正，不能让孩子在这么小的时候就养成一些不好的习惯，坚持下来，发现儿歌的魅力，度过了平淡的时期学习，一直保持高涨的学习热情有助于能力的提高。
　　第五，了解歌曲背景或情境，设身处地进行朗读。
　　由于缺乏对儿歌里面人物形象的性格理解，朗读儿歌时的语气就会不符合于人物，语调也会比较平直。所以，教职工要更加集中注意力于如何帮助孩子们了解儿歌中的人物性格，使他们了解到不一样的人物和情境在进行朗诵的时候要运用不同的语气和音调。如《捉泥鳅》这一首儿歌来说，“池塘的水满了，雨也停了”，这一句话完全可以体现出孩子们在雨过天晴之后可以出去玩耍的喜悦和激动心情，所以整首歌的基调就要表现的生动活泼一些，不能太过于正式，要从语调中体现出孩童的天真活泼，和对捉泥鳅这一活动的期待，让大哥哥跟我们一起去捉泥鳅的喜悦，也表现出了田园生活的无忧无虑，让人听了朗诵之后就要有一种心生向往的感觉，运用孩子们天真，稚嫩的声音进行表达最为贴切。
　　第六，循序渐进，由易到难。
　　刚开始的教学切记不要操之过急，不能急于求成，一味的向孩子们输送太多的技巧方法孩子们可能不能一时全部接受，反而会认为这门课程极其无聊，学习兴趣就会大打折扣，得不偿失。找对方法，一点一点的教导，一点一点的改正，根据孩子们的教学进度和学习接受能力再进行教学速度的调整。找准每个班级的学习习惯，定制学习进度，科学有效的进行教学，从易到难，从最简单的儿歌开始学习，逐步提升难度，有效的提高孩子的能力。
　　参考文献：
　　[1]祝士媛.我国早期阅读的现状与对策[J].教育科学论坛，2007（6）：65-67