作者：宋宇飞 耿苏燕 周正
　　【摘要】以MOOC为代表的在线课程，是新一轮高教课程建设的重要形式。课程建设是教育教学的重要基础。本文以电子技术基础课程为例，阐释了在线课程建设的教学定位、教学理念、教学组织的全过程。并以在线课程为抓手打造一流课程，实现教育方式线上与线下的结合，实现课程教学组织的多樣化和学生学习的自主化。这将突破教学过程的时空固定，极大的提高了教育的广度和深度。
　　【关键词】在线课程  MOOC  电子技术基础  课程建设
　　【基金项目】南京工程学院教研项目（2016ZC03 ）;省信息化项目（20172080）。
　　【中图分类号】G42  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0236-02
　　一、引言
　　课程建设是高等教育改革的基础和关键。而随着信息技术、网络技术、多媒体技术的发展，新的教学手段层出不穷。比如“微课”、“慕课”、“翻转课堂”等形式，均是利于先进的信息技术，有效实现教育方式的多样化。这极大的提高了教育的广度和深度，也激发了教育者和被教育者的双重积极性，特别是增加了作为被教育者的学生的主动性和积极性。近年来，教育部也先后在全国推进了国家精品资源共享课和国家精品在线开放课程建设，其意图是打造一流课程，并将一流课程资源置于互联网上，实现优质教学资源的社会共享。[1]
　　南京工程学院作为应用型本科，一向重视课程建设与课程教学。“学以致用”是南京工程学院的校训，强调理论与实践相结合。电子技术基础，是电子信息类专业的重要专业基础课程。多年来，通信工程学院电子技术基础课程组，一直致力于电子技术基础的课程教学和改革。根据技术进步和人才培养的需求，不断更新教学理念，推动教学改革。电子技术基础课程组，秉承“学以致用”的教学理念，进行教学改革与课程建设。[2]
　　近年来，电子技术基础的课程建设，取得如下成绩：2016年被评为国家级精品资源共享课立项，2017年被列江苏省精品在线课程建设点，2018年申报国家精品在线开放课程。
　　二、课程建设顶层设计
　　电子技术基础是电气、电子信息类和部分非电类专业重要的专业技术基础课，分为模拟电子技术和数字电子技术两部分。课程组依据教育部电子信息科学与电气信息类基础课程教学指导委员会制定的《电子技术基础课程基本教学要求》确定，对模电和数电的教学内容进行了统筹优化安排，避免了内容的简单交叉重复。[3]
　　教材是课程教学的根本，课程组老师根据基本教学要求及应用型本科教学实际，兼顾网络在线课程的需求，编写了《模拟电子技术基础》《数字电子技术基础》教材与教学辅导书。
　　加强课程顶层设计。依据电子技术基础本科教学的内容和要求的定位，以及在线课程的特点，学习国内外相关先进经验，进行课程的顶层设计，确定教学思想与理念、教学目标与要求，构筑将教学、教辅和资源一体化优化融合的、适合MOOC教学的课程结构和具体实施方案。[4]
　　三、MOOC的在线教学模式
　　传统课堂教学方式，在教学时间和空间上相对固定，无法满足学生的自主学习。学生只能在规定时间规定地点上课，无法自主选择时间，对于不明白的问题，也很难有机会重听。而在线课程的教学，可以突破传统课堂教学模式的局限。
　　近年来随着信息技术的发展，有了新型在线课程的教学方式，MOOC（大型开放式网络课程，Massive Open Online Course，MOOC），以其全新的网络在线的课程形式，引起了教育改革的热潮。这种以网络教育为核心的形式，为的人们提供了既方便学习，又资源丰富的新方式，受到青年同学们的欢迎。传统的面对面教学，也有其优势，是正规教育的主渠道，特别是基于动手的实践教学，更不是网络教学所能简单取代的。[5]
　　基于MOOC的形式，可以方便整合传统教学与网络教学的两种资源，实现两种教学手段的配合与互动。课堂教学从线下走向线上，线上教学资源则方便学生随时随地的自主学习。实现了师生之间、生生之间的个性化互动，打破了传统在线教育缺乏互动的瓶颈，同时实现了在线教育的方便化和教育过程的社交功能。[6]
　　课程组根据电子技术基础的实际情况，及MOOC的教学方式，重新梳理了在线课程架构、教学内容、教学环节、教学方法和管理模式。特别是设计了符合MOOC在线学习心理和认知规律导学与助学环节。
　　导学环节，新生一进入课程学习页，就能在醒目处看到“课程导航与学习指南”。在各章的入口处设置该章的概述、知识树和教学要求。
　　助学环节，优化设计微视频、练习与应用、仿真实验、课堂讨论、随堂测试、作业、单元测试、单元复习、阶段性知识梳理和知识拓展等环节，既考虑各环节各自完成本课程学习过程所必需的阶段性教学目标，又考虑各环节之间的区别、互补、融合和进阶，并在教学内容和教学要求的具体设计中，因地制宜地灵活应用案例式、探究式、体验式、辨析式、分享式和互助式等各种教学手法，贯彻重点突出、难点分散、由浅入深、循序渐进、活学活用、突出应用、引导思维、激发兴趣、自主学习和协同学习等思想。通过复习指导、阶段性知识梳理等，帮助学生在学习曲线的恰当节点处及时巩固知识，在进阶平台上整理思路，从电子系统观的角度在心中建构知识树。
　　课程组根据MOOC的特点，制作课程教学资源。
　　精制微视频，微视频时长多为数分钟，基本不超过15分钟，适合移动学习;1课时的教学内容一般精炼为1～2个微视频，契合保持优势兴奋灶的需求;微视频覆盖了基本知识点，且转承连贯，起到引导学习、释疑解惑和突出重点与应用的作用，，由于本课程具有理论性、先进性和应用性都很强的特点，初学者有较强的被指导需求，知识点的覆盖是必要的。