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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-04-20 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:黄贤明
  【摘要】近些年来我国经济的高速发展和科学技术水平的提升使得人才需求方向发生转变,由传统的知识型向实践性以及创新型进行过渡。鉴于此,传统计算机专业课程教学模式已经无法满足当前阶段人才培养的需求,因此需要通过改革课程教学模式做到对社会需求的应对,结合社会发展培养更多高质量计算机专业人才,进而促进我国社会的持续发展。
  【关键词】OBE模式  计算机  专业课程  教学改革
  【中图分类号】G42  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)51-0232-01
  鉴于现阶段计算机专业课程教学已经无法适应社会发展趋势的现状,需要通过有效措施就其进行改善,教学改革是最直接有效的途径之一。鉴于此,本文从OBE模式角度浅谈计算机专业课程的改革,将OBE模式作为切入点引出改革设计和效果评价,希望可以探索出课程教学改革新的方法与途径。
  一、简述OBE教学模式内涵
  OBE模式中文直译为成果导向型教育,早在1981年由美国教育学家率先提出和应用。因此种教育模式优势明显,所以一经推出受到美国教育界的高度关注和重视,并得到广大基层教育工作者的认可与青睐,在此种背景下OBE教育模式逐渐发展为欧美各个发达国家的主要教育教学观念。文献资料显示,OBE教育模式的起源基础当属美国教育部门对教育质量的关注与重视,因此专家学者在教育改革的关键当口提出了OBE模式,其不仅可就教育教学质量进行提升,而且可满足社会发展于专业人才方面的需求。
  由理念层面开展对OBE模式的分析,其转变了传统教师为核心的教育定势,更加侧重突出学生的主体地位并明确了学生能力培养是教学根本目标的观点,与现阶段我国推进的教育改革及素质教育思想有异曲同工之妙。
  二、探讨基于OBE模式的计算机专业课程改革设计
  就OBE模式而言,以其为基础开展教学设计时通常需要遵循以下原则:首先,由学生角度假定课堂教学成果;其次,由教师角度就教学活动开展组织设计;再次,制定科学合理的教学评价指标;最后,通过工具达成科学评价教学效果的目的。当前阶段OBE模式在我国教育领域的应用越发广泛,其强调学生的积极性和主动性,有效改革了传统教师作为教学主体的教学模式。下面以计算机专业课程为例简述课程教学的改革设计:
  1.假定课堂教学成果
  为了确保教学活动开展的顺利性和有序性,必须提出科学合理的教学问题。就教学问题而言其需要具有相应的启发性,可在最大限度激发学生对知识探究欲望的同时将教学大纲要求的关键知识点进行呈现。教师需要做到在开展教学活动前全面了解教学内容、学生实际状况以及问题的解决途径。将教材作为教学的基础就教学任务书进行制定,,教学问题、组织形式、小组规模、成果假定等为教学任务书的主要内容。
  2.组织设计教学活动
  就应用OBE模式的课堂教学而言,其教学设计基本遵循以下原则:第一,将课程知识要求作为依据假定对应的教学成果,并利用教学问题取得教学成果,如构建问题情境、组织形式、评价标准以及结果评判等环节;第二,有效提升学生学习兴趣的同时激发其深入探索知识的欲望,学生在小组内可以就问题进行讨论,最终就问题解决途径和具体方法进行明确;第三,教学内容实践。可以由一人进行操作多人观摩指导的模式进行,也可每个学员均动手实践,最终就实践结果进行统一,进而获取技术要点;第四,集中呈现问题解决的全过程。不仅是就各小组成果进行汇报,还需将问题解决的过程进行呈现,小组内的所有成员通过讨论将各自观点统一;第五,教师就各组学员完成的状况进行客观评价,就学生表现好的部分给予表扬,对于存在问题进行提出并给出基本评判,然后利用软件就统计分析的结果开展科学的评价。
  3.数据统计结果评判
  基于OBE教学模式下的计算机专业课程教学改革,教师的评价可就小组内学生的任务完成状况给予相应的客观评价,但是其缺乏量化性,所以可将问卷调查的评价形式作为教师评价的补充。调查问卷的主要内容简单整理如下:第一,启发兴趣以及任务驱动具体效果的评价;第二,课堂学习行为和学生活跃程度的评价;第三,教学任务的完成状况以及学生知识的拓展状况;第四,知识掌握和自身能力提升。问卷调查中设置4个等级,分别为特别满意、基本满意、一般和不满意。完成教学之后将调查问卷向学生进行发放,学生通过不记名形式填写问卷,教师待学生完成问卷填写之后就有效问卷内容进行统计和分析,最终得出教学改革结果的评判数据。将此评判数据作为后续教学改革的直接依据,结合学生的意见就教学改革模式和具体方案作出调整和优化,进而可使得教学实况更加符合学生的学习需求,于其学习主动性和积极性的调动有积极意义,可为社会发展培养更多的计算机专业型人才。
  结束语
  综合上述所言可以得知,現阶段计算机专业课程教学已经无法满足学生学习和社会发展的切实需求,所以必须就其教学进行改革。鉴于OBE模式与教学改革、素质教育的整体观念大致相同,所以考虑在OBE模式基础就计算机专业课程教学进行改革。本文由OBE教学模式内涵简述切入引出具体课程教学改革的设计,希望可以为有关人员提供一些参考或者帮助,提升教学质量的同时培养更多社会所学的高质量计算机专业人才。
  参考文献:
  [1]李静,王宏伟.OBE教育模式下的C语言课程教学改革探索[J].电脑知识与技术,2019(08):112-114.
  [2]刘丽,戴振祥.基于OBE模式的高校智能信息类课程改革探讨[J].宁波教育学院学报,2018(06):9-10+14.
  [3]李启锐.基于OBE教育理念的应用型计算机专业人才培养机制[J].计算机教育,2018(09):25-29.
  [4]陈显明,范莹莹.基于OBE理念的计算机控制技术课程改革与实践[J].高教学刊,2018(14):155-157.


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