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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-04-19 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:陈国珠
  【摘要】微课程作为新时代教学中出现的一种全新的资源整合形式,具有多种优势,能更好的调动学生的学习积极性,因而被广泛应用到中学的学习课堂之中,而初中数学教学是初中学习学科的难点和重点。本文从初中数学教学中存在的主要问题出发,基于微课程和数学学科各自的特点,对微课程在辅助初中数学教学中的应用做了简要研究。
  【关键词】微课程  初中数学教学  应用
  【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)51-0224-02
  微课程是教育信息化发展的一种全新的资源整合形式,它能够在很短的时间内根据某个教学知识点开展教学活动,它能够切实根据学生的个性需求和成长发展需要,有效激发学生的学习兴趣,调动他们的积极性,这样的教学模式能够适应不同学科的学科特点,这是对传统教学方式一种改革和创新。
  一、初中数学教学中存在的主要问题分析
  虽然现代初中数学教学的质量已经呈现上升模式,很多的初中数学教师为了提升课堂教学的有效性,也在努力的探索和创新教学模式,但是现代初中数学教学还存有一些问题有待解决,主要表现在:
  1.更看重教师的知识灌输,而不重视教学效果反馈
  在现在的初中数学教学课堂上,受传统教学模式的影响或者因为上课时间太紧张,很多教师很容易就把自己摆在课堂主导者的位置,习惯按照自己的教案来安排上课内容。但忽略了有些学生可能并没有听懂,并且学生个人的学习和理解能力不同,教师大多数情况下也并没有过多的考虑这一点,只是单纯的在课上把知识点灌输给学生,然后他们自己进行快速的吸收理解,一节课下来按照自己的教案走完,自己的教学任务也就完成了,其间对某些学生反映自己并没有太听懂的情况也并不重视,忽略了学生才是课堂的主人这一教学重点。教师对学生提出的问题和反映的情况并没有给予太多的重视也会直接打击到学生的自信心,一些成绩不太好的学生可能会觉得自己提出来的没有听懂的题目或许过于简单,是自己太笨了老师才不愿意重视自己提出来的问题,渐渐的学生也不敢再向老师反馈意见。
  2.学生数学成绩两极分化严重
  数学是一门逻辑思维联系很紧密的学科,知识点的前后连贯性很大,前面所学的知识积累会直接影响到后面内容的学习,所以很多数学基础没有打好的同学到后面听课的时候即使认真听课自己也是云里雾里的,总是听不懂的情况就会让他们直接丧失对数学学习的兴趣。有些学生比较好问,所以当遇到不会的问题时勇于向老师提问,而有些同学性格比较内敛,加上怕有些过于简单的问题去问老师会被人嘲笑所以不敢开口,下课后也不会去问同学,这样的恶性循环就导致学生的成绩越来越差,不懂的问题也越来越多,慢慢的,班级里面成绩差异分化也就日益明显。
  3.数学知识点忘的快
  根据知识遗忘曲线,学习过的知识如果没有及时得到记忆和巩固就会被遗忘,数学本就是一门比较复杂的学科,知识的记忆和理解更是要通过不断的练习来习得,因此很多学生会在课后做习题以巩固所学的知识点,但是现在的学生学习压力沉重,还需要上很多的课外班。除了必须要完成的练习题以外,很难再抽出时间进行逐一的知识点加强巩固,对已经学完的知识点也很少再进行有效回顾和练习。
  二、微课程的特征
  所谓的微课程就是能够通过现代移动设备将个性化的短视频进行上传和共享学习,它的主要形式就是把教学内容整合成一系列的短视频,将其中的某一个知识点或者教学中的某一个环节进行更为细致、全面的讲解或者开发,从而更能适应学生的学习需求,这种可移动的学习资源包主要具有的特征如下:
  1.展现的知识更为精彩形象
  视频类的资源有一特点,那就是能够把学科知识展现得更为精彩和形象,而形象记忆更能让学生记忆深刻,能帮助学生有效的理解学习内容,并在不知不觉中就记下它们。
  2.浓缩精华,节约学习时间
  微课程所采用的短视频播放形式一般维持时间都是8到10分钟,这是基于学生视觉停留的基本规律和认知特点的,一般学生一节课下来,注意力不可能从课上到课下都一直很集中,有些学生注意力很容易被分散,而看某一样东西持续的时间越久,注意力也就越难一直集中,这样也就无法构建高效的学习课堂,而微课程的短视频内容能够浓缩精华,简短且有效,高效的学习和理解能够有效节约学习时间,让学生能够享受这个自主学习的过程。
  3.“便携式”更为方便
  微课程的视频格式都是以互联网传输为依托的,主要的教学资源也都是通过网络上的图片和文本内容等构建而成,学生能够直接利用手机、电脑等终端设备在线观看微视频,并进行课件的查阅和学习,这种“便携式”的移动教学更为方便有效,并且一些学生如果在课上没有听懂知识点,在没有老师能进行答疑解惑时,还能够进行反复的下载观看。
  三、微课程在初中数学教学中的具体应用
  1.能够对疑难知识点进行更细致的讲解
  教师可以利用微课程把初中数学中所涉及到的难以理解的公式和疑难知识点进行切割分解,把多个难度较大的知识点变得更为简单明了的知识点,然后把知识框架构建得更为清晰合理,学生能够对重点知识进行掌握,对难点知识进行慢慢理解、逐层掌握,慢慢的就能灵活运用,并且,每个学生所面对的难点都不一样,,所以可以根据学生个性化的特征进行微课程的选择,学生能够进行反复的观看和练习,更细致的讲解能够帮助学生更好的掌握教学的重点和难点。与此同时,微课程还可以将同学们所面临的一些常见错误进行总结归纳,教师可以对这些重点进行详细的讲述,学生在理解的时候思路也就能更清晰。
  2.能够帮助学生构建完整的学科知识体系
  初中数学是由很多的章节和公式一同构成的,这些复杂的概念和知识点比较杂乱,学生很容易学到后面就忘了前面,因此教师可以利用微课程帮助学生构建一个完整的数学学科知識体系,将相似的概念进行对比分析,学习到后面的一些知识时可以对前面有关联的知识点进行回顾,加强印象,教师还可以在零散的时间播放微视频,让学生能够在潜移默化中就对知识点进行了回顾,知识体系的构建能够有效提高学生的学习效率,缓解学生沉重的学业压力。
  四、微课程与数学学科如何结合
  微课程现在已经被广泛的应用到教育领域中来了,但是在数学学科中的应用没有其他学科那么多。而实际上,微课程恰好能够为数学这门抽象性和思维要求都比较高的学科提供了很好的学习资源,微课程的教学内容比较精准,用时也比较少,所以学生可以通过观看微视频的形式来进行数学课前知识的预习,也可以在课后对在课堂上没有听懂的知识再进行回顾,复习的时候可以针对自己薄弱的知识点进行巩固回忆。这种形象生动的视频模式是将文字、图画和声音等多种功能结合为一体表现出来,能把数学知识表现得更为具体和形象,也能让学生的众多感官都被调动起来,学生能够在多种资源的集合调动下对数学学习不再抵触,微课程这种将知识点碎片化学习的形式能让学生根据自己的学习情况和知识薄弱点,进行自主性的选择。
  综上所述,微课程教学能够有效推进初中数学教学工作,它基于传统教学模式,又是对传统教学模式的发展和创新,能够为学生提供更为丰富的教学资源,让初中数学教师的教学能够变得更轻松更高效,切实提高授课质量。利用微课程辅助初中数学教学以推进教育改革事业的发展是现代教育体系的重要现实任务。
  参考文献:
  [1]陈松辉.浅析微课在初中数学教学中的应用[J].数学教学通讯,2018(17):57-58.
  [2]梁浩.浅析微课在初中数学教学中的应用[J].新教育时代,2018(33):144.
  [3]农兰艳.浅析微课在初中数学教学中的应用[J].数字化用户,2017(32):187,238.


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