作者：王浩通
　　【摘要】初中阶段，是学生三观构建的重要时期。而随着新课改的深入，素质教育越来越受到高度重视。初中历史作为一门独立学科，其教学内容对于初中生了解中华文明，认识中国历史，树立爱国情怀具有重要的现实意义。本文通过分析目前初中历史教学现状，阐述了培养初中生历史素养的重要意义，进而就初中历史教学方法进行了深入探讨。
　　【关键词】初中历史教学  教学方法  探讨改进策略
　　【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0223-01
　　历史学科是小升初后，新增的学科。随着新课改的深入，素质教育越来越受到高度重视。而初中历史作为一门独立学科，其教学内容对于初中生了解中华文明，认识中国历史，树立爱国情怀具有重要的现实意义。因此，历史学科教学不仅具有教育功能，而且对于社会的进步具有内在价值的推动作用。但目前的历史教学存在诸多问题，在一定程度上抑制了初中历史教学作用的发挥及教学质量的提高。本文结合多年教学经验，深入探讨初中历史教学方法。
　　一、目前初中历史教学现状分析
　　分析目前历史教学中存在的问题，主要有：一是对历史教学重视程度不够。主要表现为一方面是由于应试教育的影响，学校与教师均不重视历史教学，甚至将历史课压缩让与别的课程;另一方面学生对于历史学习不重视，多数初中学生认为考出分数就可以了，至于是否认真理解和掌握历史知识并不重视。二是教师的教学素质满足不了教学的需要。表现为教师本身缺乏专业的历史素养，对于历史应有的价值和意义认识不足，因此，很难给学生以正确的指导，这是历史教学质量不高的主要原因之一。三是教学方法缺乏创新，无法满足教学与学生的需要。在初中历史教学中，多以“灌输式”教学为主，尽管有些同学很喜欢历史知识，但沉闷的课堂教学模式，让学生索然无味。尤其是在进行历史教学时，与现实脱节，失去了以古论今的真正意义。
　　二、历史素养养成对于初中学生的重要意义
　　随着新课改的深入，素质教育被提到越来越高的位置，并渗透于各学科教学之中，初中历史教学更肩负着这一责任。因此，培养学生的历史素养是初中历史教学的重要教学任务之一。其教学的重要意义主要体现在[1]：一是初中历史教学是为学生筑牢历史基础文化的重要时期，为学生更深入的学习历史知识奠定基础。二是初中历史教学利于学生正确三观的构建，对于学生未来成长具有重要促进作用。三是初中历史教学会促进学生逐步养成历史思维，学会独立思考，独立解决问题的难力，为历史素养的养成奠定基础。四是初中学生在历史学习过程中，感知中外历史的变迁，通过今昔对比，感悟中华文明的深远与博大，对于培养初中学生的爱国意识具有重要意义。
　　三、深入探讨初中历史教学方法之路径
　　（一）以内容梳理法，引导学生更深入地学习重大历史事件
　　对于初中学生而言，历史学习不是一件易事，内容多、时间跨度大是历史课程的特点之一，因此，理清历史教程中的内容很重要。内容梳理法是初中历史教学中采用较多的一种方法，对于学生理清初中对历史知识线条具有积极的作用。该方法在运用中[2]，需要教师首先整合教学内容，并进行必要的内容压缩;其次在课堂教学时，教师着重并详细讲解最重要的历史事件，以使学生充分了解核心要点，更轻松地理解重大历史事件。
　　（二）以时间轴记忆法，促进学生自主学习能力提高
　　历史是与时间密切相连的，因此，通过时间轴记忆法对于学生学习并掌握历史知识点是有促进作用的。尤其是该学习方法对于学生自学帮助最大。随着历史课程教学的深入，学生需要记忆的知识点越来越多，很多事件极易混淆，这时，如果学生以时间轴记忆法进行学习，按照重大历史事件所发生的时间顺序来逐步理清，并加以记忆，这样的学习就显得容易多了。如学习《近代中国反侵略战争》时，在近100年的历史中，可以1840年鸦片战争为起点，以1945年抗战取得胜利为终点，依次记忆期间所发生的重大历史事件。这样的记忆教学法，事件清晰，容易记忆，，更利于学生理解与把握重大历史事件之间的关系。
　　（三）以纵向对比记忆法，促进学生探究学习能力的提高
　　纵向对比记忆法教学的目的是引导学生从类似历史事件中找出其差异性。这种教学方法，尤其是在学习中、外历史中帮助较大。如在学习法国大革命、美国独立战争和英国资产阶级革命时，可以指导学生通过列表直观对比三者产生的背景、开始时间、结果以及三者的相似点与不同点等，使学生对于三次革命的异同一目了然。这种教学方法即利于学生探究学习能力的培养，又利于师生之间的相互交流学习。
　　四、结论
　　综上所论，良好的历史教学方法对于提高初中学生的自主学习能力、探究学习能力及历史素养具有重要的意义。本文所提出的三种教学方法，对于理解与掌握重要历史事件，具有积极的帮助，是有效的教学方法。
　　参考文献：
　　[1]吴宝明.初中历史教學运用史料的方法与策略[J].中学历史教学参考，2019（11）：78-80.
　　[2]孙文霞.初中历史教学结合社会课程探究性教学方法初探[J].亚太教育，2019（05）：85.