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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-04-16 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:梁春熙
  【摘要】随着时代的发展和课程改革的推进,一些传统的教学方法已经无法吸引学生兴趣,无法适应现代化的教学环境,进而影响了教学效果。所以在高中化学教学中,教师就要根据教学内容和学生的兴趣爱好、知识水平来创新教学策略,争取构建生动活泼的高效课堂。从而培养学生的学习兴趣,提升教学质量,更好地完成高中化学的教学目标。
  【关键词】高中化学  创新  高效课堂
  【中图分类号】G633.8  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)51-0179-01
  高中生已经具备一定的化学常识和基本技能,但高中化学知识的难度却有了更大幅度的提升,,给学生学习带来一定的阻碍。另外,化学具有一定的抽象性和枯燥性,如果教师不注意教学策略的优化,很容易凸显课堂的沉闷氛围,进而使学生失去学习的兴趣和信心。所以作为高中化学教师,就要积极创新教学策略,丰富教学形式,争取让化学知识和化学课堂充满乐趣和亲切感。以优化学生的学习体验,强化学生的学习效果。因此,本文将从以下几点阐述创新型高效化学課堂的构建策略。
  1.生活情境导入,启发学生思维
  化学与生活息息相关,而随着人类在化学领域的不断进步,化学在人类的生产生活中发挥着越来越大的作用。并且,相比于严肃枯燥的课堂,学生的兴趣自然更倾向于生活。而考虑到课堂导入的重要性,教师不妨在导入环节为学生创设生活情境。即根据教学内容,以语言描述、组织活动或者多媒体展示等手段呈现某一生活图景,以此拉近学生和化学学科之间的距离。另外,教师在创设生活情境时不仅要考虑到情境与化学知识之间的联系,还要考虑到学生的生活经验和认知特点,尽量选取学生熟悉且感兴趣的生活图景。以此激发学生的学习兴趣,启发学生对知识内容的思考,为高效课堂的构建奠定基础。
  例如:在学习《生活中两种常见的有机物》中的“乙酸”时,我便先给学生描述这一生活情境:“‘杜康有一个儿子叫黑塔,每天帮助父亲酿酒。有一天黑塔觉得酿酒后把酒糟扔掉十分可惜,就把它浸泡在水缸里。过了二十一天,黑塔打开水缸,尝了一下,发现味道酸酸的,十分鲜美。’同学们知道这种调味品是什么吗?”学生根据生活经验马上想到是“醋”。这时我便向学生提问:“那同学们知不知道食醋的主要成分是什么?你能根据生活经验和化学知识经验来推测这种物质的性质吗?”这时学生陷入思考,我便顺利导入本节课的学习内容。所以说在高中化学教学中为学生创设生活情境,是启发学生思维、铺垫学习内容的可行之法。
  2.课堂先猜后讲,培养推理能力
  作为一门理科类学科,学习化学需要学生具备一定的思维能力,其中以推理能力最为重要。然而很多教师观念过于传统,在教学中一味注重知识的灌输,忽略了学生思考和探究的过程,进而影响了学生推理能力的发展。所以在高中化学教学中,教师不妨创新教学形式,采取先猜后讲的教学策略。即通过为学生展示实验现象,让学生猜测物质的物理和化学性质;或者通过介绍物质的物理、化学性质,让学生猜测该物质在某种条件下的反应现象。最后教师再进行补充式讲解。这一来可以增加化学课堂的趣味性,促使学生积极参与思考和学习;二来可以锻炼学生的逻辑推理能力,进而促进其化学综合素养的提升。以实现高效的化学教学。
  例如:在学习《金属的化学性质》中的“钠”时,因为钠的性质比较简单,我就采取先猜后讲的策略。首先我取出一块金属钠,切下一小块放入滴有酚酞的水中,让学生观察现象。之后,我将学生观察到的现象总结为“浮、熔、游、响、红”,并让学生根据每一种现象猜测钠的性质。学生首先说出钠的颜色、硬度、密度等物理性质,然后根据实验现象推测出钠与水反应放热、有气体生成以及产物呈碱性等化学特征。而后我再根据学生的猜测做补充式讲解。通过这一过程,可以有效激发学生思维,提升学生的推理能力,促进学生对知识的掌握,进而提高课堂教学的有效性。
  3.结合趣味游戏,强化教学效果
  热爱游戏是学生的天性,并且在游戏中,学生更愿意释放热情、发挥智能。然而高中生学业繁重,在生活中很难体会到游戏带来的乐趣。因此在高中化学教学中,教师不妨适当结合游戏。可以借助游戏阐明化学知识,也可以用游戏来代替枯燥的课堂训练。用游戏的趣味性来中和化学课堂的枯燥,并让学生在好胜心的驱使下积极主动地探索学习化学的技巧,加深对知识的掌握程度。从而强化课堂教学效果,让学生获得良好的学习体验。
  例如:在学习《元素周期表》一课时,为了让学生快速掌握元素周期表的结构和编排原则,我便组织学生开展“你说我猜”的游戏。游戏形式如下:两名学生一组,一人面向大屏幕,一人背对大屏幕。然后我在屏幕上展示某一元素的符号或原子序数,面向屏幕的学生描述这一元素的周期、族或者最外层电子数,另一名学生据此猜测元素名称。在游戏中,学生表现出了极高的热情,并为了取得游戏胜利跟同组同学探索记忆元素周期表的技巧。从而促进学生对知识的理解和记忆,有效提升课堂教学效率。
  总之,在高中化学教学中,教师不能拘泥于传统,要根据教学的具体情况探索新颖的教学策略。以构建活泼生动的高效课堂,提高教学质量,进而促进学生化学综合水平的提升。
  参开文献:
  [1]闫亚萍.高中化学教学中的模式创新与实践[J].中国高新区,2018.
  [2]王淑芹.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].课程教育研究,2018.


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