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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-04-14 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:曹占奇
  【摘要】基于偏远落后地区高中新课改中化学实验教学存在的问题,提出解决策略。以便在2019年秋季甘肃省进入新一轮课程改革中,汲取经验教训,切实加强实验教学,培养学生的实验探究能力,促进思维的发展和化学学科核心素养的提高。
  【关键词】实验教学  问题  对策  核心素养
  【课题】本文系2018年甘肃省“十三五”规划课题“深度学习视野下的高中化学《必修2》单元教学设计与应用”系列论文(立项号:GS[2018]GHB3176)。
  【中图分类号】G633.8  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)51-0167-01
  化学实验是激发学生的学习兴趣、巩固基础知识,掌握实验技能、培养实验探究与创新意识、严肃认真的科学态度和科学方法,提高学生化学学科素养的重要环节。学生从实验现象中获取知识,通过实验操作获取实验探究能力,进而促进思维的发展和核心素养的提高。同时,实验的考查也是高考试题中分值比重最大,学科核心素养考查要求很高的模块。
  2010年秋季甘肃省最后一批进入高中新课改实验,我们在汲取课改成功经验的基础上,加大了课堂教学改革力度,使自主学习、合作交流、共同探究的教学方式顺利实施。经过多年的不懈努力,学生分析问题和解决问题的能力有了很大程度的提高。但随着新课程改革不断深化,相应问题也随之出现,尤其体现在化学实验教学方面,我们偏远落后地区的很多学校对于实验教学出现弱化现象。存在的问题不容忽视并亟待解决。基于此,本人对偏远落后的庆阳市实验教学现状进行了调查分析,针对提高化学实验教学策略提出了一些建议。希望在2019年秋季甘肃省进入新一轮课程改革中,汲取经验教训,切实加强实验教学。
  一、我市化学实验教学的现状
  1.实验教学资源匮乏,限制了学生做实验的机会。目前作为省级示范高中的庆阳第一中学,,拥有49个教学班,每班65人以上,班大人多。学生实验室仅仅只有两个,其他学校实验条件更差。加之有些实验仪器短缺,造成有些实验无法开展。其次,我市绝大部分学校没有专业的实验员,一般都安排一名工人或临近退休的化学教师来管理实验室,工人连基本的药品和仪器都无法辨认,更不用说指导学生做实验,即是把专任教师配备到实验室,由于晋升职称、评优选模、年终考核不重视等原因,宁愿代课也不愿待在实验室。
  2.教师的教学负担重,影响实验教学的开展。我市各学校都没有专职实验员。演示实验、分组实验都需要我们教师自己准备。有些教师在教学负担较重的情况下,不愿开学生分组实验,有些学校连演示实验难以完成,更不用说按照新教材设计进行“实验探究”。加之受应试教育、仪器及药品的严重不足等客观因素的影响,教师以讲实验、画实验、多媒体演示实验来完成实验教学任务。甚至有部分教师认为中学阶段,中考、高考是重中之重,做实验既费时又没有多大效果,还不如讲实验、做实验练习题。这样能更快的提高中、高考成绩。
  3.校园安全是重中之重,致使有些教师对实验采取回避态度。化学实验有害、易燃、有毒、易爆、汤汤水水、瓶瓶罐罐、腐蚀品等特殊性,若操作不规范,存在严重的安全隐患。加之我校曾经因学生不按教师要求做实验,导致一名学生受伤赔付十多万元等不安全事故,加之校园安全提到非常重要的高度。致使有些教师敬而远之,对某些实验采取尽量回避的态度。
  4.教材内容的处理不当,挤占了实验教学时间。几次课程改革,高中教材由原来的甲种本2本,变为乙种本3本;再变为实验教材的必修2本、选修1本;到当前新课程实施后的必修2本、选修6本。作为我们落后地区为了不放松高考,对新课程教材的处理上没有按要求去做,除了学完必修1和必修2,把选修《化学反应原理》、《物质结构与性质》、《有机化学基础》都当成必修来上,但化学课时在高一、高二每周只安排3节。根本没有时间开设《化学实验》选修模块。加之学生的教辅资料多、题量大,导致教学时间严重不足,没有时间带领学生做实验。
  二、加强实验教学的对策
   2019年秋季甘肃省最后进入新一轮课程改革,而新课改旨在全面提升学生的核心素养。特别是以实验为基础的化学学科,提出了掌握化学实验的基本方法和技能,并初步体验、实践化学研究的一般过程。而新高考也以能力测试为主导,在考查学生必备知识、关键能力和思维品质的基础上,全面检测考生的化学科素养,从而选拔具有学习潜能和创新精神的考生。因此,实验教学也就成为提高学生化学学科核心素养的关键因素,在新课改到来之际,我们对实验教学应该从以下几点予以重视:
  1.学校领导要重视实验教学,应安排专职实验员,建议每10个教学班配备1名实验教师,加强对实验室的管理和建设工作。实验员除了具有较高的实验理论水平和较强的实验能力,更重要的是要有为教学服务的精神,做好教师的助手,配合指导学生实验。建议在实验员考核中把每年的高考、会考成绩等加分项考虑进来,以调动他们的积极性。学校每年要加大实验室财力的投入,解决教学中急需的仪器、物品,从而保证实验教学课正常开展。
  2.教育主管部门应根据学校现有规模,做好对学校招生工作的管理,杜绝超规模招生,尽快消除大班额的现状。建议尽快编辑出版适應本地实际的学生实验报告册。
  3.加强实验员和教师的培训工作,提高教师实验素养和敬业精神。从根本上杜绝实验安全事故的发生。无论演示实验还是分组实验,教师既是主导者又是参与者和示范者。教师对实验器材使用、实验操作、应急处理的熟练程度,对实验的认真态度,对学生起着潜移默化的示范作用。
  4.恰当运用多媒体辅助实验教学。因为化学毕竟是以实验为基础的科学。实验是形成基本操作技能和培养学生化学核心素养的重要环节,多媒体无法代替。因此对一些要求高、难的实验,如条件受限制的,爆炸、毒性较大、有污染的危险实验等。适当用多媒体演示。当然,运用多媒体来模拟一些错误实验,可让学生亲眼感受错误操作的危险性,以避免错误的发生;微观物质结构、运动实验,较难用语言描述,借助多媒体三维图形可以有利于学生对微观世界的理解,有利于空间想象能力的培养。
  总之,要切实抓好实验教学工作,需要教育主管部门、学校、教师的共同努力。在核心素养的指引下,转变教育教学观念,改进教学方法,提高化学教学效果。
  参考文献:
  [1]谢兆刚. 基于学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径[J].新课程研究(上旬刊),2017(09)
  [2]黄彩霞.浅谈高中化学实验教学核心素养的培养[J].考试周刊,2017(93)


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