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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-04-13 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:邓国梅
  【摘要】要想具备创造力,首先应该拥有创造性思维。因此,在初中数学教学中,教师培养学生们的创造力,前提是重视学生创造性思维的发展。但是创造性思维体现在探索精神、思维创造性和广泛性等方面。数学教学中,教师需要引导学生们进行大量的思维活动。所以,在初中数学教学中,教师一定要承担好自身培养学生数学思维的任务,让他们的思维能力得到良好的发展。
  【关键词】初中数学  创造性思维  培养
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)51-0158-01
  一、创设问题情境,培养探索精神
  数学老师要想培养学生们的创造性思维,首先应该让学生们形成探索精神,因为这是一项必要的前提。在数学教学中,教学情境是非常关键的,一些思维的发展或者是知识的获得都必定要依赖一定的数学情境。因此,数学老师应该在设计数学情境上投入大量的精力,以此来推动学生创造性思维的发展。数学教学过程具有动态性,在这一过程中,老师和学生需要不断地发现问题、面对问题和结局问题。对于学生而言,好的问题能够激发出他们的学习积极性,使他们发散思维,产生极大的求知欲望。通常情况下,在需要解决问题时,学生们都会激发出自身的创造性思维。因此,在数学教学过程中,数学老师应该对思维过程进行精心的设计,以此来创设有效的思维情境。但是,在数学问题情境中,新的内容需要冲击学生已有的数学水平,因为只有这样才能够调动学生们的学习热情,比如说,笔者在向学生们讲授《勾股定理》这一章节的数学知识时,便会让学生们思考一个生活问题:关于电视机的尺寸。小明的妈妈买了一台电视机,是29英寸大(73.66cm),回到家之后,小明自己将电视机的长宽量了一下,发现长是59cm、宽是44.2cm。这时,就有同学急忙说:“电视机尺寸不对,长度都不一样呢!”但是也有一些同学立刻辩解:“这是正确的,因为29英寸表示对角线。”此时,对于这位学生的意见,我持认同态度,然后问同学生们应该如何求对角线的长。大家全部说到应该用勾股定理。然后我在此问到学生们:“你们知道勾股定理从何而来吗?”这时候,同学生一脸茫然,并不知道如何回答。我接着告诉学生们:“这一节课我们就来了解勾股定理。”如此一来,便可以在无形之中引入新的教学内容,而且,在这一堂课中,学生们十分配合我的教学活动,并且积极主动地探索相关问题。从这里可以看得出来,在日常的教学过程中,创设问题情境、设置悬念有利于激发学生们的思维发展。因此,在实际的数学教学中,数学老师应该多多倡导学生们自己去观察和动手解决问题,,并给予学生们足够的时间,使学生们能够独立探索问题,并在探索和解决问题的过程中培养自身的创造能力。
  二、动手操作培养思维的探索性
  在初中数学教学中,数学老师应该充分了解学生们的性格特点,灵活运用教学工具,并强调学生们动手实践,使他们能够被所学内容吸引,从而更加积极的探索数学知识,在探索中发挥自身思维的有效价值。比如说,在向学生们讲授等腰三角形性质时,便可以事先让学生们准备好等腰三角形纸片,然后在教学中,要求学生们将纸片叠合,并观察叠合之后的形状。此时,便可以向学生们提出问题:“大家有没有发现什么?”面对这一问题,同学生们异口同声:“等腰三角形两底角相等。”然后,再让学生们将纸片打开,观察纸片上面的折痕。“同学生们这回又发现了什么呢?”同学生们展开了热烈的讨论,有的学生说:“底边被折痕分为了两条相等的线段。”也有的学生说:“顶角被折痕分成了两个相等的角。”面对同学生们丰富多样的说法,我让他们自己亲自动手测量,以此来排除不正确的意见,最终得出正确的结论。通过不断地探索和观察后,学生们对等腰三角形有了非常深入的认识,而且由之前的感性认知转变为了理性认知,这不仅能够使学生们在学习过程中充分发挥自身感官的作用,还能够使学生们充分调动思维,最终促进思维的探索性发展。
  三、启迪直觉思维,培养创造机制
  只有經过不断地猜想、假设和推理等,才能够完成一个创造性的过程,在这之后,还需要进行实验,以此来论证假设的正确性。对于学生而言,这种思维训练的过程有利于培养他们发现问题和解决问题的能力。通常情况下,数学教材中的定理都是围绕正面展开论述,学生们看到的内容都是完美的,但是他们可能并不清楚内容的实质,也不理解为什么需要繁琐的条件和前提。因此,在数学教学过程中,老师需要为学生们设定探索的目标,使学生们能够清楚地认识到问题的本质,让学生们在不断发现问题和解决问题的过程中迎接成功。而且这样也有利于学生们加深对知识的印象,并使他们的想象力得以发展。
  总结
  总而言之,在素质教育盛行的背景下,教师的教学不能够一味地强调知识的传输,而应该重视学生们对学习方法的掌握,对知识的理解以及他们各项能力的发展。只有贯彻好这些,素质教育才能够被真正落实到位,学生们也才可以得到全面的发展。
  参考文献:
  [1]梁桥.高中数学教学中如何培养学生创造性思维能力[J]. 数码设计(下),2018(5).
  [2]谭明严.初中数学中学生创造性思维的培养[J].新教育时代电子杂志(学生版),2018(34).
  [3]李小燕.初中数学教学中学生创造性思维的培养策略[J]. 魅力中国,2018(43).


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