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我刊投稿论文
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2020-04-10 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:胡治钢
  【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)51-0124-01
  随着时代的不断发展,信息技术已经进入了千家万户。为了跟上时代潮流,教育部门专门设置了一门课程——信息技术课程,希望学生在信息时代获得身心发展。基于此,本文以初中信息技术为例,探析新课程改革背景之下如何实施有效的教学策略。
  一、寓教于乐,游戏化教学
  在千篇一律的信息教学活动中,固定的制作主题、固定的教学场所让学生失去了学习的兴趣。因此,为了教育目标顺利进行,教师在信息教学活动中要寓教于乐,采用游戏化教学方式,激起学生的学习兴趣,让孩子从沉闷的课堂教学中解脱出来,促进学生健康成长。
  如,在学习《用IE浏览器浏览信息》这一课内容时,笔者要求学生们分小组展开竞赛,比一比哪一个小组能说出更多的浏览器名称。于是,每一位小组成员都积极认真的准备着,有些小组成员不断翻阅课本,希望能从教材中找到原题,提高正确率;有些小组成员则是搜索网页,查找相关资料。十分钟后,比赛开始了。有的小组成员大喊搜狗;有些小组则说道360;还有的学生认为有百度。时间很快过去了,学生再也想不出其他的浏览器名称了。于是,笔者停止了比赛,并表扬了其中表现最好的一组学生。紧接着,笔者开展了下一项教学活动——用IE浏览器浏览信息。同学们在笔者的亲自示范下,一步步地跟随笔者进行操作,输入了正确的网址,并浏览了相关的网页内容。学生們接受新鲜事物的能力很强,很快地就学会了用IE浏览器浏览信息的正确方法,顺利地完成了此次的教学目标,在本次教学实践中,笔者开展小组竞赛,活跃了课堂气氛,提高了课堂教学效率,也培养了学生们的信息技术学科核心素养。
  在信息技术教学实践活动中,教师通过开展竞赛充分激发了学生们的学习和热情,同时还使得学生在竞赛中提高了信息技术学习能力,取得了一举两得的教学效果。
  二、尊重个性,层次化教学
  学生们学习能力不同,课堂表现也各有千秋。因此,新课程改革要求教师在尊重每一个学生个性前提下,充分考虑到学生的实际水平和接受程度,制定合理、精准的信息技术教学目标,开展层次化教学,促进个人发展。
  如,在学习《演示文稿的制作》这一课内容时,笔者在教学活动一开始,就帮助学生回忆之前学过的知识点,在新旧知识之间建立起联系。同学们听到笔者的要求后,很熟练地说出了制作幻灯片的操作步骤。见此情景,笔者介绍了本课即将学到的知识点,希望学生在笔者地带领下完成以下教学目标:
  掌握制作封面幻灯片的基本步骤及要求;
  学会根据设计风格合理应用幻灯片模式;
  掌握并熟悉制作多媒体演示文稿的方法。
  为完成这一教学目标,笔者以奥运会为主题,为学生演示了一遍演示文稿的制作过程,并要求学生自定主题,尝试制作一套演示文稿。这一次,学生们完成情况不同,有些学生按着教材步骤一步步制作幻灯片,没有熟练地掌握操作步骤;有的学生虽然跟随笔者学习了教材基础知识,但是自己缺乏动手能力,没有完成笔者的要求;还有的学生提前预习了本课内容,于是很快地完成了笔者布置的任务,还自己进行了一些其他的设置,完善了自己的作品。笔者发现同学们的学习能力不同,如果采用“一刀切”式的教学方式既不能让学习能力差的学生跟上课堂教学进度,又不能帮助已经熟练地掌握这个知识点的学生提升学习能力,因此,笔者决定采用分层教学方式,让每一位学生都能有所收获。笔者把全班分为三个小组:第一组的学生在笔者的带领下一步步进行操作,锻炼学生的动手能力;第二组的学生开展小组合作,在探讨中提升熟练度;第三组的学生则是充当第二组学生的技术指导员,帮助学生共同进步。通过笔者的层次化教学设计,学习能力不同的学生都获得了不同程度地发展,顺利地完成了此次的教学目标。
  在信息技术教学活动中,教师根据教学实际情况及时调整教学策略,开展层次化教学,合情合理地安排教学内容,让每一位学生都能获得成长,这样才能顺利地完成教学工作。
  三、营造氛围,合作式教学
  教学活动的目的除了提升个人能力,培养学生与他人的合作意识也十分重要,因此,在初中信息技术教学实践活动中,教师可以开展小组合作教学,让学生在民主、自由的课堂气氛中主动学习,学会使用信息技术思维解决生活中的问题。
  如,在学习《图文混排课件》这一节内容时,因为之前学过相关的内容,笔者认为可以减少学生学习新知识的障碍,于是,要求学生自学本课内容,几个人为一组制作一个图文混排课件。在教学活动正式开始时,同学们把自己小组制作的课件都展示了出来。虽然大家都很努力,但是在这些课件中依然存在着很多问题:如有些小组的课件出现了图片遮挡文字的问题;有些小组则是制作粗糙;还有的小组图文内容不符。针对这些问题,笔者要求小组之间进行互换,指出各自的错误。同学处于平等的地位,毫不留情地指出了对方的错误,其他小组的学生也能虚心接受,并积极改正自己的错误。在本次教学实践活动中,,学生们在合作中学到知识、交流情感、提高学习效率,因此,教师可以在教学实践活动中尝试使用这一教学方式,提高课堂教学效率。
  信息技术作为我们在日常生活当中必不可少的知识,在教学当中也占据着十分重要的位置。因此,在初中信息技术教学实践活动中,教师应该加强学生学习信息技术的能力,促进学生的综合能力发展。


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