作者：李宗旗
　　【摘要】在新課标改革趋势下，新的教育思念得到了广大教育工作者的重视和认可，随着教学改革的创新和开展，一些全新教学模式的出现完全打破了旧有教学模式，并在课堂教学中调动了学生的积极性，充分发挥了课堂教学有效性。近些年来，分层练习作业教学策略作为新兴教学模式之一，被尝试应用于数学课堂教学中，那么本文以初中数学有效实施分层练习作业的策略为研究对象，进行了分析和考究。
　　【关键词】初中  数学  分层练习  作业  策略
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0120-01
　　随着教育改革的前行和推进，对现代课堂教学提出了更高的要求，教学方法的创新和改革成为热议的课题被提上日程。诸多新型教学方式及模式应运而生，并以崭新的面貌呈现在课堂教学中，本文以初中数学分层练习作业的实施来讨论其有效性及策略，希望笔者一些肤浅的理解和认识能够给予教育同仁朋友以启示和借鉴。
　　一、分层练习作业实施在初中数学教学中的现实意义
　　1.遵循以人为本的分层练习作业符合现代教育理念
　　 由于长期在传统教育观影响下，教师在教学中往往追求“千人一面”，作业练习不分差异统一布置。这种方式往往使不同层次的学生在做习题时难以兼顾，从而造成优异生觉得课本习题过于简单，显然对知识“吃不饱”，影响其数学思维能力及综合运用能力的提高和发展;对于中等生来说，对于简单习题还能较好应对，题目稍有难度就只能“照着葫芦画瓢”;而后进生做稍有点难度的题目就感到吃力，对作业易产生为难情绪，在学习上自信心受到打击。究其原因，教师教学实行“一刀切”，忽略了学生的个体差异，这与教育改革“以人为本”的新理念相违背。因此，教师要改变这一现状，就要在布置作业时从学生实际情况出发，充分了解学生个体发展，进行因地制宜教学。分层教学设计作为新兴教学方式引入课堂 ，教师根据不同对象设计作业内容和要求，符合以人为本现代教育理念，可充分调动学生积极性，使学生从“要我练”转为“我要练”。
　　2.多样性和层次性特点有利于个体差异的学生共同提高
　　教育专家林格曾表示过，教育者在帮助学生设立阶段性目标时要根据不同情况，充分注意把握尺度。可见，教师在教学中的一切设定和安排除了要围绕教学目标，还要充分考虑和符合“让学生跳一跳就能摘到桃子”的原则。即目标如树上桃子，学生通过教师引导努力跳起来够得着摘得到“桃子”。这种模式应用于初中数学练习作业，教师能够根据学生掌握知识水平和解题能力存在个体差异而进行因材施教，教师布置作业时可区别对待，对优异生可适当增加难度，而后进生则可适度降低难度，且对其作业的要求也因人而异精心设定。因此，分层练习作业法具有多样性和层次性等特点，它使每个学生都能够在适合自己的练习题中获得提高，有利于学生愉快完成作业，从而获得学习上的满足感，培养其对数学学习的兴趣，增强自信心。
　　二、初中数学课堂有效实施分层练习作业的对策与方法
　　1.合理定位进而确定分层作业对象
　　由于个体从出生到发展这一过程中，受到遗传、家庭乃至社会等诸多因素的影响，存在着不同的特点和差异。首先教师要尊重学生间存在的个体差异性，去充分了解和熟悉班上学生的差异情况。然后教师可以根据学生的数学基础、智力发展的水平以及学生对学习的主观态度和个人意愿等方面，将学生分配到不同层次的学习小组。这样进行合理定位分组，一方面，可以使学生客观的了解和认识自身的数学真实水平，同时也有利于学生间进行相互交流和学习;另一方面，有助于教师根据学生个体差异进行有针对性的教学和布置练习作业，使教师在教学上真正做到因材施教、有的放矢。总之，要想在初中数学课堂有效实施分层练习作业，首要任务是合理定位，进而明确分层作业的对象，这种方式是提升教学效果及提高学生数学素养的有效教学手段。
　　2.根据学生人体特点布置分层作业
　　练习作业作为初中数学课堂教学中的重要环节，学生通过加强练习达到学习上的查漏补缺及巩固知识的作用。教师也可及时收集学生练习反馈信息，对教学做适时调整。因此，这一教学环节的有效实施直接影响着教学成效。教师可根据学生的个体差异来“对症下药”，为不同层次的学生精心设计练习题。例如，针对优异生打造探讨性习题，这类题是对数学基础知识的拓深，比普通试题难度较大些，使学生在充分理解和掌握基本知识基础上，发挥自己的独立思考能力和创造力来进行练习。这类探讨性练习易于点燃学生的学习兴趣，不但培养学生的探索求知欲及超越自我的挑战精神，而且促进了学生科学思维能力的发展。有效促使学生积极主动思考，通过自主分析和解决问题提高其解题能力。此外，教师考虑到后进生学习基础薄弱等情况，降低习题难度使其掌握基础性知识，并逐渐培养和增强后进生学习自信心。
　　3.设置富有生活化和趣味性的分层作业
　　传统数学练习作业的布置形式较为单调，学生做练习时难免感到枯燥无味，不利于培养和发展学生对习题的兴趣。因而，教师在设计和布置练习作业时，要考虑到通过生活化和趣味性习题激发学生学习的内在动力。通过对作业练习内容添加趣味元素并以贴近生活化的方式来改善传统练习教学。教师还可以通过对一些单调枯燥的作业进行构建学生熟悉情境，充分调动学生做数学题的兴趣。例如，甲由于要开花店做生意向好朋友乙借了30000元钱，时间是1年，年利率为1.45，那么1年后甲要归还乙多少钱呢？中学生做数学练习缺乏兴趣，往往来自于学生不能理解一些概念化的数学术语，这就需要习题内容设计要生动形象，并将数学知识自然融入生活，使其对习题产生兴趣，从而加深他们对数学的理解和认识。
　　4.练习作业激励评定
　　 教师可通过培养和发展学生的进取心来进行练习作业的综合测评，以此充分调动学生的主观能动性，发挥综合测评的激励作用。教师可以在教室墙壁上创立阶梯式的晋级作业榜。将优异生、中等生和后进生分为相应A、B、C三个组，根据学生的作业成绩表现分组并进行测评晋级。每个月可进行评定一次。教师创建这个平台可有效激励学生展现自我，，使学生通过自身努力获得学习上的满足感和心理成就感。例如B组中等生表现突出可晋级为A组优异生的行列;C组后进生只要努力取得进步，就可以晋升为B组中等生，再通过不懈的努力走向优异生A组。教师通过富有荣誉感的激励晋级榜，培养和增强学生的竞争意识，鼓励其认真练习数学习题，提高数学解题技巧和能力，并在学习上不断获得进步。
　　结束语：
　　关于初中数学教学法，分层练习作业成为教学模式中的“新宠”脱颖而出，在课堂教学中成为教师的利器，受到关注。笔者通过阐述对分层练习作业在初中数学课堂的有效应用，进行了思考及分析，提出了相关的一些对策与措施，以希冀提高初中数学课堂教学效率，达到预期理想的效果。
　　参考文献：
　　[1]莫留红.初中数学分层教学策略研究[J]. 考试周刊， 2007（17）.
　　[2]罗淬. 初中数学练习、作业分层设计的实施[J]. 科教导刊（上旬刊）， 2013（7）：101.