作者：陈烨
　　【摘要】全人教育，旨在培养具广博的知识背景、能独立思考、能解决实际问题、具社会责任感、正确的价值观念和道德操守的完整的人。这是当前教育领域，尤其是高职教育领域的核心要求。作者以本人参加比赛获奖的教学设计为例，来探讨课堂教学中如何融入和体现全人教育理念，希望给同行的一线教师们以借鉴。
　　【关键词】全人教育  高职英语  课堂设计
　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0118-02
　　前言：
　　“全人”，简单地说，就是指全面发展的人，或者是潜能得到充分发挥的人。
　　提出现代意义上“全人教育”的第一人是美国的隆·米勒（Ron Miller），其在上世纪九十年代创办了“全人教育出版社”并发行了《全人教育评论》（即后来的《交锋：寻求生命意义与社会公正的教育》）。之后，全人教育为很多学者提倡并在学校践行，主要是提倡教育应该关注青少年“存在状态”的发展，包括完整性、达观、善于享受生活、具敏锐性、有社会责任感、有面对挑战的勇气、对生活深层的关注等。全人教育认为：传统教育的大部分措施过于关注智力方面，而忽视了“人”的发展。
　　高职学校英语新课标提出：应培养高职学生的综合语言应用能力，主要分为专业能力（词汇语法和听说读写等）、方法能力（认知策略、交际策略等）、社会能力（兴趣动机、自信意识、合作精神、国际视野等）、文化意识（文化知识、跨文化交际等）四大部分。可以说，这个英语新课标是符合全人教育理念的。
　　对于经历了中小学的“应试教育”之后惨遭“淘汰”的高职学生来说，智力并非是让他们自信的方面，，努力提高高职学生的其他方面能力，帮助其建立自信，这也是高职教师的重要任务之一。处于人生重要成长阶段的高职学生也急需人文素养的培养和正确价值观的形成，因此作为高职英语教师，在课堂中有意识地进行全人教育，在课堂设计中融入全人教育理念是当务之急的事。
　　教学设计案例：
　　本人在2017年参加了江苏省职业学校教学大赛（英语），并获得了一等奖。谨以自身初赛和决赛的教学设计为例与同行们分享，抛砖引玉以达到给同行们借鉴的目的。两个教学设计都旨在从教材内容中拓展延伸，力求培养学生的综合人文素养和思维能力，加强文化意识和交际能力等，尽可能促进学生“人”的发展。
　　设计1——高职英语第一册Unit 6 Go out and Enjoy life （Reading）
　　导入：An e-friend。教师以新交的网友Mary导入，通过Mary给的线索（任务），引导学生帮助教师层层了解Mary。 任务一：Where is Mary from？通过连线题找出国家和城市相对应的“雅称”，请一位同学在一边的世界地图上圈出题中的五个国家。根据Mary给的线索判断出她来自“日本”。
　　任务二：Where is Mary now？ 通过图片与描述之间的匹配，了解世界著名的地方。以及根据提示“下午就能见到”来找出Mary目前所在的地方——“无锡”。
　　（知道Mary在无锡引起一阵了小小的激动，继续跟着线索可以找到Mary。而这些线索就来自课文。）
　　任务三：Why does Mary like this place？ 通过给出首字母和图片完成填空，最后让学生概括该段大意，并提取关键词。
　　任务四：What can Mary do in this place？要求学生选词填空，一边理解段落，一边注意语法区别，并适当讲解。同样完成后概括此段大意，以及关键词。
　　任务五：What is this place like？阅读该段描述，完成相应判断题。并根据之前两个任务提取的关键词和信息，画出这个地方的草图。大约画完后，告诉学生一个秘密：桌子底下有图片，找到这些图片并判断是否与该地方一致。如果是，则贴到前面的板上，如果不是，则留在原地。在学生贴的过程中随机采访几位同学，问她们贴与不贴的理由。最后概括出本段大意。
　　通过信息知道该地方是位于“无锡”市内的“喷泉广场”，所以通过任务六来复习上节课的 “指路”环节。
　　任务六：How can we find Mary？根据地图和所给提示，练习指路，已找到该喷泉广场。并通过动态图展现找到Mary的场景，让学生有所成就感。
　　最后教师感谢学生的帮助，并请同学在地图上找到自己最喜欢的地方，撕下自己的名牌贴在地图上。最后提到本单元主题：go out and enjoy life. 并提出老话：East or west， home is best.
　　课后作业：A place you really like. 让学生仿照文章描述自己喜爱的地方。
　　设计亮點：文章主题为“The Fountain Square”，三个段落是从具体到抽象，分别是P1：What is this place like？ P2： What can the writer do in this place？ P3： Why does the writer like this place？为了帮助学生构建直观的场景，完成找到Mary的任务，任务三～五的顺序与原文颠倒了。
　　设计2——高职英语第二册Unit 2： Family and Friends （Listening & Speaking）
　　导入：心理测试。让学生从五个动物中按喜欢程度排序，可以看出学生是否把家庭放在重要位置。通过揭示代表家庭的动物导入该课主题——家庭。并自然介绍“我”的双胞胎妹妹——Sally，提出之后的整体任务“了解sally的朋友圈”。