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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-04-08 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张义财
  【摘要】众所周知,游戏是调动学生学习兴趣的有效武器之一,在英语教学中开展游戏活动不仅能够改变单一讲授式课堂的沉闷,而且,也能提高学生的英语课堂参与度,进而,使学生在游戏参与中体会英语的魅力,也能让学生在玩中学习英语知识,同时,也对学生基本英语素养的提升做好基础性工作。
  【关键词】小学英语  游戏活动  字母  单词  口语
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)51-0108-02
  素质教育下的课堂教学任务就是要激发学生对学习的兴趣,可是,如何调动学生的英语学习积极性呢?在笔者看来,我们可以通过游戏活动的开展来让学生感受英语学习的乐趣。所以,在小学英语教学中,教师要结合所学内容的特点,结合学生的学习特点来选择恰当的游戏来鼓励学生自主地参与进来,进而,使学生在积极参与中树立起积极地英语学习态度。
  1.游戏活动:字母学习
  字母学习是英语学习的基础,而且,也是小学阶段学生最开始接触的内容,所以,,做好这一内容的教学是给学生留下好印象的关键。但是,从以往的英语教学中,我们的字母学习就是背诵字母歌,形式单一,学生的兴趣也调动不起来。因此,为了提高字母教学的质量,我们可以将游戏活动引入其中,通过恰当游戏活动的开展来给课堂注入生机,使学生在轻松地英语课堂中学习字母,同时,也让这第一印象更加深刻。
  例如:组织学生进行“抢字母”游戏,首先,我将事先准备好的字母卡片挂起来,需要说明的是因为是抢字母游戏,我们并不是将这26个字母准备一个,而是,准备多个,让两名及以上的学生一起搶,就好像抢卡片寻宝一样。之后,按照学生的身高挂在讲台上,之后,组织学生进行游戏。当老师喊到哪个字母,参与游戏的学生就要去抢这个字母,抢的个数越多越好,当然,我们是限制时间的。不过需要注意的是,学生在抢字母的过程中要注意安全,不能有推搡的举动。当然,除了“抢字母”这一游戏之外,我们还可以组织学生进行“听音辨字母”的游戏,类似于听写,但需要学生准确的进行写出,并表达出来。等等。总之,我们要变化游戏来调动学生的字母学习兴趣,进而,为游戏化英语课堂的构建做出贡献。
  2.游戏活动:单词学习
  单词是学生进行口语表达和写作活动的基础,这是构成句子的最小单位,也是小学阶段英语教学的主要内容之一。因此,我们可以借助游戏活动的开展来改变以往死记硬背的模式,目的就是要改善学生边学边玩的现象,是提高学生单词学习效率的有效方式。也就是说,在单词教学中,我们要将相关单词进行归类和汇总,并通过相关游戏来将其结合在一起,进而,帮助学生巩固所学,提高效率。
  例如:组织学生进行“看图猜词”的游戏,这一游戏在一些电视综艺节目中经常看到,借鉴到我们的单词学习当中就是让学生“看图猜词”,如:在学习水果类的单词时,我们可以将一些水果的图片制作成卡片,如:orange、apple、pear、peach、watermelon、banana、grape等等,一组学生描述,一组学生猜,需要说明的是,猜的学生不仅要说出是什么,还要读出来,拼出来,如果不对则换人,两个人拼不出来的话,描述这一组进行相关的提示,目的就是要达到单词掌握的目的。当然,除了这一类的单词之外,对于动物类的单词、星期类的单词等等,我们都可以按照这一游戏模式来操作,这样不仅能够提高学生的游戏活动参与度,也能让学生在猜和拼的过程中加深印象,提高记忆力。不过除了看图猜词游戏之外,我们还可以组织学生进行找朋友的游戏、拼单词对抗赛等等,总之,根据不同阶段学生的特点以及学习能力来组织不同难度的游戏,以此来提高和锻炼学生的单词学习能力。
  3.游戏活动:口语学习
  简单的口语学习也是小学阶段英语教学的主要任务之一,但是,该如何组织活动来调动学生说的积极性呢?在笔者看来,我们不能按照以往让学生单纯的背诵语法或者是句式的方式来达到教学的目的,因为这样的教学方式并没有让学生树立起说的意识,甚至会影响学生对英语学习的积极性。所以,为了改变,我们可以组织恰当的游戏活动来提高学生的口语学习质量,使学生在玩中去表达,在游戏参与中提高表达能力。
  例如:组织学生进行“表演游戏”,如:在教学“数字”的相关内容时,我组织学生进行无实物打电话表演活动,也就是说让学生借助下面的对话进行表演游戏,即:
  A: Hello,1508188xxxx.
  B:Hello. May I speak with Tom, please?
  A: Speaking.
  B:Hi, Tom. This is Jim. Are you free this Sunday?
  ……
  组织学生按照这个对话进行表演游戏,这样不仅能够检验学生英文数字的表达结果,也能让学生在表演中掌握一些基本的打电话礼仪以及打电话常用的表达方式,同时,学生在表演汇总也能感受到英语与汉语表达之间的不同,这对提升学生的基本英语素养,提高学生的口语表达能力都有着十分紧密的联系。
  游戏化小学英语课堂的构建是为了消除学生对第二语言学习的恐惧感,是为了初步培养学生对英语学习的兴趣,进而,使学生在积极参与游戏中掌握知识,在玩中找到学习的乐趣,进而,为高质量课堂的实现打好基础。
  参考文献:
  [1]后来秀.游戏教学法在小学英语教学中的应用策略[J].科学咨询(教育科研),2019(03):153.
  [2]陈延伟.浅谈小学英语教学中教育游戏的应用[J].课程教育研究,2018(43):100.


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