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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-04-08 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:孙利红
  【摘要】英语听力对于学生来说是一种很重要的技能,英语大赛教学要提升学生听、说、读、写、译等综合技能的发展,学生的听力可以说是英语教学的一种基础能力,只有听力上去了,才能更好的去说、读、写。因此,本文以初中英语为载体,并结合笔者自身实践,对探究初中生英语听力的教学策略的这一问题进行一番详细的说明与探讨。
  【关键词】初中英语  听力教学  阅读材料  关键词句  心理素质
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)51-0106-02
  初中生的英语听力水平还是需要不断提升的,中国的教育雖然一直在改革,但是“应试教育”的问题还是存在的,一些学生在读写上可能强一点,但是在听力和英语口语表达上还有所欠缺,听力因为学生练得少、不重视就会一直处于一个低水平的阶段,这不利于学生英语水平的整体提升。
  一、阅读相关听力材料,熟悉英文语境
  听力材料对于学生来说是很重要的,很多学生对于听力材料的不熟悉就会导致学生的听力成绩迟迟难以提升,学生对于材料不熟悉,在做题的时候经常蒙甚至猜,而对于英文口语对话的生疏导致一些学生就连猜也是在瞎猜,因此,教师一定要指导学生多阅读一些听力材料和课文中的文章以及相关的对话内容,学生题做得不对是因为读得少,因此,,在做题之中要认真听材料,而在做完题之后一定要去认真读材料,不仅要找出题眼的部分,反复去读,去理解,还应该去抄写,加大自己的英文阅读量,去找寻这些英语对话中的相同点和不同点,然后进行总结,教师最好指导学生去背诵课文,这样就更能加深对听力材料的了解和关注,不断提升学习效率。
  例如,在讲解《 What time do you go to school?》这一课的时候,学生的课下练习听力题也往往和学校的时间有关,因此,教师就可以指导学生多阅读一些相关的材料,让学生了解一些外国学生的学习作息时间,提升自己的知识储备,熟悉相关的语境,注意听力材料中各个“time”的表达用法,和各自变化的用法,可以在做题时多动笔来记忆。阅读相关听力材料,可以让学生熟悉英文语境,提升听力能力。
  二、勾画题干关键词句,确定做题重点
  关键词的勾画对于提升和英语听力成绩来说是非常重要的,很多学生在读题的时候就是囫囵吞枣,粗略读了一遍就过去了,根本没有找到题中的关键点,这样学生的学习效果就不高,正确的做法应该是在听材料做题之前先认真读题干,提升学生的学习能力,然后勾画出题干中的关键词,关键句,带着问题听材料,有目的的去学习。初中英语教师应该帮助学生梳理易错点、考点、重点以及难点,这些点看似一样,其实不同,学生要做的是必须拿上能听懂的题目分数,努力拿上听不太懂的题目分数,时间不够时要大胆取舍,主动放弃一些实在听不懂的题目。因此教研员应该指导教师帮助学生确立正确考试策略,耐心作答。
  例如,在讲解《What are the shirts made of?》这一课的时候,教授可以以课本中的材料为题目,让学生着重记忆做成衣服的各个材料,又如,在讲解《When was it invented?》这一课的时候提示学生要牢记时间,并进行不同时间的区分,学生可以拿笔进行记忆。教师要引导学生学会抓住重点词句,捕捉重要信息,使学生有针对性地答题,弄懂大意,回忆听到的最主要的内容。其实一些听力的试题考的就是听力的策略与细心程度。例如题目为“What time is it now?”因此考生就要马上对时间引起关注,可以拿笔进行勾画“half past ten by my watch”,许多学生听到就选,其实这道题目是“螳螂捕蝉,黄雀在后。”之后说到的“My watch is 5 minutes slow”才是题,考生依据两句话得出的才是正确答案。因此,学生在做听力的题目时要勾画题干关键词句,确定做题重点,选出正确答案。
  三、提升个人心理素质,增强做题信心
  听力的习题在一张试卷中占据不小的比重,而且听力的试题是作为整张试卷的第一个部分的,学生在刚拿到卷子的时候就要做听力,这十分考验学生的心理素质,需要学生有一个良好的心态,迅速集中自己的注意力,在短时间内投入进听力的状态,增强自己的信心。初中生的心理健康教育应该得到更多的重视,英语教师应该不断改变课堂沉闷的气氛,树立学生提高心理素质的意识,在英语课堂的教学中不断渗透心理健康的重要性,并开展德育教育,提高学生的心理素质。
  教师在设计英语听力的课程的时候应该应用多样的形式,教师可以开展合作化的英语课程、多媒体的英语课程以及生动的实践化的英语课程,让学生在多样的环境下进行听力的学习,让学生在听力过程中保持良好的心理状态,积极自我调节,教师也采取措施帮助学生调节。学生在平时可以多听一些英文歌曲,多看一些英文电影,增强自己的语感,增加熟悉度,提升自己的心理素质,不慌不急,认知淡定答题。
  综上所述,初中英语教师应该不断优化教学方式,提升学生的学习能力,加强学生对于听力的重视,增加学生对于听力的训练,不断提升学生的听力成绩,提升学生的整体英语能力。
   参考文献:
  [1]苏海宝.浅谈农村初中英语的分层次教学[J].中学生英语(初中版),2012(14):12 -13.
  [2]黄永葵.初中英语教学中听力训练的途径[J].中学英语园地(教研版),2011(7).


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