作者：化洋洋
　　【摘要】新课改的持续推进，有效变革优化了小学课程教学。特别对语文学科而言，为了提升教学质量，语文教师应该做好教学目标设计。本文主要阐释了小学语文教学目标设计中存在的问题，并基于此，提出了相应的对策，期望为小学语文教学研究带来一定启示。
　　【关键词】小学语文  目标设计  问题与对策
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0050-01
　　语文教师在课堂教学以前，应该设计好教学目标，这样才可以展开教学评价和反思，事实上，现阶段我国小学语文教学的目标并不准确，导致小学生的学习主动性有待提高，因此，在语文教学时，教师应该设计正确的教学目标，对教学成效进行保证。
　　一、小学语文教学目标设计中存在的问题
　　（一）目标定位不准确
　　就教学目标而言，一方面对教学内容产生着影响，另一方面制约了教学活动，因此，教学目标在课程目标当中占据着十分重要的位置。但是现阶段我国众多小学语文课堂教学中，教学目标没有进行准确的定位，大部分语文教师常常把课程目标当作是教学目标，进而造成其定位不准确的情况出现。
　　（二）教学主体上混淆
　　对教学目标进行设计的时候，语文教师常常把自己当作是教学的主体，所以设计的教学目标都是围绕教师自身所展开的。教师在传统教学中占据主体位置，使小学生长时间处于被动位置上，进而并不便于语文知识的学习。然而，在实际教学当中，教学主体主要是学生，因此，教学目标设计时经常出现教学主体混淆的情况。
　　（三）与教学内容等同
　　语文教师在对教学目标进行设计的时候，常常把教学目标当作教学内容。但是，在实际教学的时候，并不明确教学目标，使语文教师过于重视知识教学，缺少对学生的学习能力展开培养。
　　二、优化小学语文教学目标设计策略
　　（一）注重突出学生主体地位
　　教学目标主要是让语文教师在教学活动当中，辅助小学生形成准确的思路，只有这样，才可以实现小学生的高效学习。因此，教学目标主要是为了提升小学生的语文课堂学习成效进行设计的，因此，语文教师应该保证对教学目标进行设计时，站在小学生的角度，只有这样，才可以对小学语文课堂教学的效率进行保障。
　　例如，语文教师对《忆江南》进行教学的时候，应该对教学目标进行设计如下：第一，利用此词中的注音进行朗读，对此词中的节奏点进行感悟，然后流利的进行朗读，并且对《忆江南》进行背诵;第二，教师应该对小学生进行指导，对词中的注释进行参考，并且利用课外资料，对本文的含义进行理解;第三，小学生在语文教师的指引之下，根据词当中所描写的画面，对创作的意境进行感悟。对于此教学目标而言，一方面可以明确小学生的行为目标，另一方面也可以明确小学生的发展目标，进而保证小学语文课堂教学的成效和质量。
　　（二）注意立足课程目标
　　为了保证语文课堂教学质量，语文教师在教学目标设计的时候应该把课程目标当作是前提条件。因此，在具體设计当中，教师应该了解课程目标，并且对其进行分析，经过把教学内容和课程目标进行有效融合，保证教学目标当中可以全面展现出课程目标。除此之外，对教学目标进行设计的时候，教师需要知道课程目标与教学目标不同，进而保障教学目标的重要作用。
　　（三）保证目标设计具体
　　在小学语文教学目标设计的时候，教师应该依照教学内容展开针对教学，与此同时，教师也应该重视学生的行为习惯，因此，教学目标和内容间具备一定的差异，语文教师在对教学目标进行设计的时候，应该把两者进行区别，只有这样，才可以保障教学目标设计的有效性。此外，在语文课堂当中，语文教师向小学生讲解教学目标，能够让小学生展开针对学习，进而实现高效学习。语文教师在对教学目标进行设计的时候，应该仔细分析语文教材，做好相应的指引，让小学生对语文素材进行积累，提升小学生的语文素养与整体素养。
　　例如，语文教师在《安塞腰鼓》教学的时候，应该让小学生在阅读的时候对文章表达进行揣摩，感悟作者的情感，对文章表达形式进行领悟，将教学目标定位在“感悟情感和表达手段存有的关系”方面，这样可以培养小学生的情感表达能力。
　　（四）确保目标清晰规范
　　准确的教学目标主要包含行为动词、行为主体以及行为标准等，行为主体主要是学生，因此，在设计教学目标的过程当中，语文教师应该把教学目标主体当作是体验表达，这样能够有效提升语文课堂教学成效，对小学语文课堂教学质量进行保证。例如，行为动词是非常抽象且系统的内容，并且缺少操作性，所以，语文教师在表述的时候，应该掌握相应的表述办法，与此同时，对行为条件进行创造，只有在实现相应条件目标的时候，才可以保证教学目标的准确设计。除此之外，就小学语文课堂教学而言，语文教师的教学任务主要是调动小学生语文知识学习的主动性和兴趣，所以语文教师在对教学目标进行设计与制定的时候，应该让小学生充分参与到实践活动当中，进而对小学生的实践能力进行培养，，提升小学生的语文素养与整体素养，与此同时，也应该加强小学生的个性学习，推动小学生的健康成长以及整体发展。
　　结语
　　语文教师对教学目标进行设计的时候，应该对小学生的语文能力进行了解，并且对语文教材内容进行全面分析，坚持以提升小学生的学习能力为基本目标，促进课堂教学成效的落实。在全面达成国家课程目标和学校校本课程目标的基础上，优化教学目标设计，继而促进小学生综合素养全面提升。
　　参考文献：
　　[1]阎长松.优化小学语文课堂教学目标设计的对策[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.
　　[2]吴丽丽.关于小学语文教学目标设计中的问题与对策研究[J].教育现代化，2016（02）：271-272.