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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-04-05 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:辛会
  【摘要】基于分析历史故事在初中历史教学中的应用。首先分析出初中历史教学中选择历史故事的原则,包括真实性、趣味性和针对性。其次分析出初中历史教学中运用历史故事的有效策略。最后分析出在初中历史教学中运用历史故事,能够强化学生对相关历史内容学习和探究的兴趣,使学生能够正确的对历史形成一种认识,让历史故事能够充分发挥出所具有的教学价值和意义,从而增强历史课程的实际教学效果。
  【关键词】历史故事  历史教学  教学策略
  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)51-0049-02
  伴随着新课改革的逐渐深入,对初中历史教学提出了一些新的要求。历史在教学中不仅要注重对学生知识的讲解,更要重视学生兴趣和能力的提升。因此,历史教师在教学中可以为学生引入历史故事,吸引学生对相关知识学习和探究的兴趣,使学生能够对历史故事中的某一件事或者一个人产生深刻的记忆,有助于强化学生对所学历史的理解与掌握,增强学生的历史实际学习效果。从而在一定程度上增强了历史课堂教学的趣味性,保障了初中历史教学的质量,更好的达到教学的真正目的。
  1.初中历史教学中选择历史故事的原则
  1.1真实性
  历史故事就是记载着历史发展过程中真实发生的事情。因此,历史教师在教学中运用历史故事,就要确保故事的真实性,不能为了增强课堂教学的效果,而扭曲历史事实,更不能有意的编写故事。所以,历史教师所引用的历史故事内容,一定要遵循历史的实情,为学生选取合理的历史故事,使学生能够正确的对历史形成一种认识,实现课堂教学效率的提升。从而在一定程度上提高学生的实际学习效果,让历史故事能够充分发挥出所具有的教学价值和意义。
  1.2趣味性
   由于初中阶段的学生是初次接触历史,这是让学生对历史产生浓厚兴趣的主要阶段,因此,历史教师要让学生感受到历史所蕴含的魅力,就要调动学生积极参与历史知识学习的热情。所以,历史教师要为学生引入趣味性的历史故事,能够激发学生主动学习和探究历史知识的欲望,让学生更好的理解和记忆历史内容[1]。首先,历史要选取一些生动的历史故事,吸引学生的学习注意力。其次,历史教师在讲述故事中,要注重语调和情绪,为学生营造出轻语愉快的课堂氛围,促进学生学习效率的提升。
  1.3针对性
  在初中历史教学中运用历史故事,教师要为学生引入具有针对性的历史故事。因此,历史教师要保证历史故事与教学内容相符,用历史故事作为教学的铺垫,引入课程内容。所以,历史教师要紧密的结合教学目标,能够利用历史故事发展学生的想象力,使其逐渐养成良好的历史思维。并且从历史故事中受益匪浅,使学生树立正确的价值观念和道德观念,促进学生全面发展。
  2.初中历史教学中运用历史故事的有效策略
  2.1引用历史故事,导入教学
   在初中历史教学中,历史教师要以生动形象的教学内容来吸引学生。因此,历史教师利用历史故事作为课前的导入,能够激发学生对所学知识的兴趣,使学生更快的进入到学习的状态中,调动学生积极主动参与课堂教学的热情[2]。所以,历史教师要高度重视历史故事,,利用其来引起学生的学习注意力,为学生后续的学习奠定良好的基础。
  例如在人教版《三国鼎立》的教学中。历史教师要让学生按照时序学习三国鼎立局面形成的历史,认识到三国属于局部统一,鼎立局面的形成促进了边疆开发和民族交融,为新的统一做好了铺垫。因此,历史教师可以为学生引入《三国演义》官渡之战的故事,启发学生概括官渡之战的历史意义,使学生能够更加深刻的认识曹操。从而激发起学生对接下来学习内容的兴趣,让学生能够结合历史材料,理解曹操以少胜多的原因,并有效的纠正了历史演义小说三国演义带来的历史认知上的错误。
  2.2根据历史故事,解决重点问题
   由于初中历史知识涉及的知识面较广,学生对错综复杂的知识难以全面掌握。因此,历史教师在充分的利用历史故事,帮助学生降低学习难度,系统的了解到相关的学习内容,以及解决重点的知识问题,增强学生的实际学习效率。从而使学生能够彻底的理解相关的概念,强化学生对所学历史知识的理解与记忆,有效的提高了初中历史教学的实效性。
   例如在人教版《贞观之治》的教学中。历史教师要让学生认识唐太宗和武则天,体会到杰出人物对历史发起的一定推动作用,加深对相关历史内容的理解。首先,历史教师可以借助电视剧《隋唐演义》、《至尊红颜》、《贞观长歌》等片段,让学生更好的认识到李世民和武则天的性格特征,以及唐朝时期的盛世局面[3]。其次,历史教师引领学生阅读教材内容,了解唐太宗在位期间开创的盛世局面所采取的措施,来增强学生对重点知识的把握。并适当为学生拓展一些其他的历史人物和相关故事,使学生能够学习其身上勇于创新的精神和良好品质。
  2.3通过历史故事,布置课后练习
   初中历史知识具有一定的连贯性和逻辑性,教师在教学中要重视对学生的课后作业设置。因此,历史教师可以通过历史故事,为学生进行相关历史的巩固和复习,并能够选择具有意义深刻的历史故事,达到温故知新的目的,使学生能够进一步对历史知识产生强烈的求知和探索兴趣,让学生在课后能够认真钻研历史知识,提高学生的历史能力和学习效果,增强历史教学的时效性,确保初中历史教学的质量[4]。
  例如在人教版《洋务运动》教学中。历史教师要使学生了解洋务运动的时间、代表人物、口号、内容,对洋务运动的评价等历史基础知识。因此,历史教师可以为学生布置“关天培英勇抗敌”的故事,让学生巩固鸦片战争;“太平军抗击洋枪队”的故事,复习第二次鸦片战争;以及“邓世昌壮烈殉国”的故事,让学生进一步了解甲午中日战争。在学生对所学知识进行一定的复习后,历史教师可以为学生布置李鸿章创办轮船招商局的相关历史问题,以及让学生发挥想象力,感受一下李鸿章的烦恼。从而强化了学生对所学历史的有效记忆,更能够通过每一个历史故事来激发学生的爱国主义情感,使学生树立良好的信念和正确的观念,提高学生的思想觉悟。
  结束语
   综上所述,在初中历史教学中运用历史故事,能够强化学生对相关历史内容学习和探究的兴趣,增强历史课程的实际教学效果。通过历史教师为学生精心的选取历史故事,根据教学内容进行适当的引入,使学生能够正确的對历史形成一种认识,让学生从历史故事中受益匪浅,树立正确的价值观念和道德观念,从而有助于提高学生的综合素质,促进学生全面发展。
  参考文献:
  [1]崔晓娟.浅谈历史故事在初中历史教学中的融合应用[J]. 中国校外教育, 2019(10):88+91.
  [2]季娟.历史故事在初中历史教学中的应用研究[J]. 基础教育研究, 2018(14):59-60.
  [3]李南宴.中学历史教学中运用历史故事教学法存在的问题及其解决策略[J]. 西部素质教育, 2017(14):246.
  [4]汪玉花.听故事,学历史——浅析故事化教学在初中历史课中的应用[J]. 中学政史地:教学指导, 2018(12):17-19.


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