作者：向成俊
　　【摘要】在新课程改革逐步推进和发展的大背景下，高中语文课堂教学方法正面临着改进、转变、创新与升级，情境教学作为促进学生主动学习、帮助学生理解知识的一种教学方法逐渐得到了广大教师的认可与青睐，成为了新课程改革中的一个热点和一大亮点。所以，如何将情境教学法运用到高中语文课堂教学过程中便成为了当前语文教师所面临的重要课题。本文将从巧设问题情境、创设合作情境与还原生活情境三方面出发，系统的论述情境教学法在高中语文课堂教学中实践应用的具体方法和有效策略。
　　【关键词】情境教学  高中语文  课堂教学  实践应用
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0046-02
　　情境教学法指的是教师通过还原或者创设生动的教学情境，能够促进知识抽象向形象化的转变，以激发学生内心的情感态度体验，帮助学生理解知识基本内容。情境教学法符合新课程标准对高中语文所提出的基本要求，能够有效弥补传统教学模式的不足、克服其弊端，切实提高学生学习语文的兴趣和主动性，是高中语文课堂教学效率提升的基本动力。因此，高中语文教师要深刻、冷静地思考，从学生的思维特点和认知结构出发，实现情境教学法在高中语文课堂教学中的落实和应用。
　　一、巧设问题情境，激活学生语文思维
　　问题是思维的出发点和活跃点，也是学生自主探究的起点，能够让学生的思维得到充分的發散，提高学生思维的深刻性与活跃性。所以，高中语文教师应该将创设问题情境作为情境教学法实践和运用的基础与前提。具体来说，语文教师需要根据学生的思维特点、认知结构，结合新课程标准、知识重难点等要素，来巧妙的设计课堂问题，并创设出具体的问题情境，以引发学生的基本认知冲突，使学生能够进行深入的思考，加快对语文知识的构建。
　　例如，在教授《故都的秋》这篇课文时，为了激活学生们的语文思维，笔者巧设问题情境。首先，，笔者让学生们自由阅读课文，并对课文进行圈点批注，感受本文形散神聚的结构特点，随后，笔者创设问题，如下：通过阅读课文我们了解到了作者笔下故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点，那么文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落？在第三自然段到第十一自然段中，主要写了哪些景色？问题提出后，笔者将时间给予学生，让学生们独立进行思考，探索出问题的答案。这样一来，在高中语文教学中，笔者通过巧设问题情境，激活了学生的语文思维。
　　二、创设合作情境，活跃课堂教学氛围
　　合作是新课程改革所强调和倡导的基本理念，也是学生适应未来社会所应具备的基本能力。同时合作情境的创设能够有效突出学生的主体地位，活跃课堂教学的氛围。因此，高中语文教师可以将全班的学生分为若干个学习小组并进行合理分工，随后向学生发布任务，激发学生的探究欲望，引导学习小组的自然生成，从而创设出合作教学的情境，让学生们能够在小组内部展开充分的沟通、讨论与交流，实现思维的碰撞与互补，活跃课堂教学的氛围。
　　例如，在教授《雷雨》这篇课文时，为了活跃课堂教学氛围，笔者为学生们创设了合作情境。本篇课文是一部现代剧，反映了20年代酝酿的一场大变动的社会现实，因此在学习本节课文时，笔者要求学生把握本文人物之间的复杂关系，通过人物的语言和神态等分析人物的心理和人物性格。在这个过程开始前，笔者将学生们分成了若干个小组，然后让学生们以小组为单位进行任务探究，任务如下：课文前面的“舞台说明”的作用是什么？鲁侍萍具有怎样的人物性格？任务下发后，学生们立即展开讨论，通过一段时间的讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在高中语文教学中，笔者通过创设合作情境，活跃了课堂教学的氛围。
　　三、还原生活情境，丰富学生情感体验
　　知识来源于生活，生活即教育。只有强化语文教学与生活的联系，才能够让学生更好地体验学习语文的重要性，强化对语文知识的理解、掌握与运用。因此，高中语文教师便可以将还原生活情境作为情境教学法实践运用的保障。具体而言，语文教师可以将一些与学生的知识背景和生活经验相关的生活元素，融入到课堂教学过程中，以此来还原现实生活中的真实情境，丰富学生的情感体验，让学生能够以生活化的视角来理解和看待语文知识，体会到学习语文的重要性。
　　例如，在教授《大堰河我的保姆》这篇课文时，为了丰富学生们的情感体验，笔者结合本节课程的内容，为学生们还原了生活情境，笔者带着学生们回顾了生活中父母、长辈、亲人、朋友给予他们的爱。通过这一环节，使学生们的情感融入到了课文，增强学生们理解。这样一来，在高中语文教学中，笔者通过还原生活情境，丰富了学生的情感体验。
　　总之，情境教学法在高中语文课堂教学中的实践运用是新课程改革推进下不可阻挡的潮流和趋势，也是提高课堂教学效率的重要动力和保障。因此，高中语文教师要切实的树立先进教学观念与思想，从学生的心理特点和认知水平出发，在课堂中巧设问题情境、创设合作情境、还原生活情境，从而实现高中语文课堂的情境化教学，有效促进学生的全面发展，最终实现语文课堂教学有效性的提升。
　　参考文献：
　　[1]赵耀香.高中语文教学中如何做好情境创设[J].甘肃教育，2018（02）：83.
　　[2]苑丽莉. 情境教学法在语文教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2017.