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我刊投稿论文
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2020-04-04 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:景瑜
  【摘要】在小学语文课堂上提问环节属于十分常见的教学手段。教师通过提问能够引导学生积极主动地思考问题,学会总结知识点,并了解接下来将要学习的相关内容,因此教师掌握提问策略的水平十分关键。本文主要分析了小学语文课堂教学提问环节的重要性,以及如何利用提問教学提升小学语文课堂教学质量。
  【关键词】小学语文  课堂教学  教师提问
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)51-0028-01
  课堂提问是组织课堂教学工作的重要教学手段,一个好的问题能够把学生的学习积极性充分激发出来,引导学生主动思考和理解,培养自己的创新能力和创造能力。在小学语文教学中提问同样能够提升学生的积极性,启发学生思考,引导学生加强跟教师的交流沟通,提升课堂教学质量。因此研究小学语文课堂教学教师提问有效措施很有现实意义。
  一、小学语文课堂教学提问的重要性
  在小学语文课堂教学中通过教学提问,能够把学生的语文知识掌握情况反映出来,教师也能够获得相对比较准确和可靠的教学信息反馈,然后针对学生的学习情况,调整小学语文课堂教学方法和教学内容,有效提升语文课堂教学的针对性和有效性[1]。教师在充分了解学生的语文知识学习情况之后,也会发现学生在学习中存在的不足之处,明确出下一阶段的教学目标,选择有效的教学方法和教学措施,能够做到因材施教、有的放矢。小学生的年龄比较小,性格活泼好动,通常很难长时间保持学习注意力,经常会被其他的新鲜事物吸引注意力。在课堂教学中教师通过教学提问,能够提升学生的学习注意力,引导学生认真的听讲、认真的学习。提问之后需要学生在所有的学生面前回答问题,如果回答不出来也可以跟其他的学生或者是教师一起分析讨论,加强了教师和学生、学生和学生之间的沟通交流,提升学生对于下一阶段知识学习的参与积极性。
  如果在课堂教学中教师忽视学生的学习情况了结,一味的为学生传授新的知识,很容易让学生对于语文知识学习产生厌烦情绪,逐渐失去了语文知识学习兴趣[2]。教师需要重视学生在课堂上的主体地位,通过恰当的提问来活跃课堂教学气氛,引导学生积极开动脑筋,提升学生的语文知识学习积极性。
  二、小学语文课堂教学教师提问有效措施
  (一)提升教学提问的针对性
  在小学语文课堂教学中,看提问教学的质量不是看提出了多少问题,而是要看问题的提出质量是否满足教学要求。教师在教学中需要准确的把握住本节课的教学重点,并通过问题的提出让学生主动探究知识点[3]。在小学语文文章学习过程中,其中有很多内容都能够把文章的思想体现出来,例如文章的题目或者是段落的关键句子等。教师可以在这些重要的位置开展提问,提升教学问题的针对性,能够通过问题的回答让学生了解文章的中心思想和主要内容,,了解文章的主旨,提升语文课堂教学质量。
  例如在学习《燕子回家的路》这篇文章时,教师可以首先提出问题:“通过阅读文章题目你有什么想法或者是问题?”学生通过问题的思考,会仔细观察题目的内容,重点考查了学生的思考能力和联想能力,把学生的课堂主体地位有效体现出来。教师可以带领着学生一起来阅读全文内容,并设置相应的问题引导学生思考:“小燕子的妈妈什么时候能回来?题目为什么是燕子回家的路?还有谁在关心小燕子?”一个又一个的教学提问可以引导学生不断地开展下一阶段的知识点学习,加强学生跟文章的情感互动,重点培养了学生的情感体验,让学生能够通过自主探究解决问题,了解人与自然动物之间的情感,建立起良好的人与自然和谐关系。
  (二)控制好提问的难易程度
  在小学语文课堂教学中,教师更加关注全体学生的发展进步水平,因此提出来的问题都是针对全班学生的,但是由于学生的知识认知能力和理解能力不同,因此在回答问题过程中也会有不同的答案[4]。教师在教学中可以根据学生的实际学习能力和知识理解能力,针对性设置难易水平不同的问题。让学生能够通过自主阅读文章和自主探究思考之后,得出问题的答案,有效提升学生的语文知识学习积极性,让学生体会到成功的喜悦,从而对接下来的语文知识学习具备更高的学习自信心。例如在学习《吃水不忘挖井人》这篇文章时,教师可以针对学生的能力不同提出不同的问题。例如针对学习能力不足的学生可以提问:“故事发生在什么时候?毛主席是如何发现当地群众吃脏水的?”学生们通过阅读能够快速的寻找答案,能够提升学生对于接下来课文内容的学习积极性。针对于能力中等的学生,教师可以提出问题:“毛主席做了几件事?第一件事为什么行不通?通过两次打井之后,你认为毛主席是怎么样的一个领袖呢?”通过这些问题的提出,能够引导学生通过阅读全文内容,总结问题的答案,让学生能够对于全文内容有基本的掌握。针对能力比较好的学生,教师可以提出开放性问题,让学生代表沙洲坝人民对毛主席说一段话。学生们需要充分调动自己的思维能力联系上下文来回答问题。
  (三)教学中多鼓励、多尊重
  在小学语文课堂教学中,教师要积极打破传统的教学观念,培养学生的创新能力和创造能力,引导学生能够在课堂上踊跃回答问题[5]。例如在讲解《大自然的声音》这一课时,教师可以让学生自由回答,大自然中有什么声音呢?这个问题很简单,且通俗易懂,学生们就会争先恐后的回答,如果回答错误,那么教师要积极鼓励学生,并跟学生一起来探讨正确的问题答案。如果回答正确,教师可以给予一定的物质奖励,能够提升学生的课堂教学提问环节参与积极性。教师在教学中也要多尊重学生,不管是学习能力好坏,重点传授给学生学习方法和学习技巧,耐心回答学生的问题,并为学生营造出良好的学习环境,提升小学语文课堂教学质量。
  结语:
  在小学语文课堂教学中开展教学提问,教师要选择恰当的提问方式和提问技巧,控制好问题的针对性以及难易程度,引导学生都能够积极主动地参与到课堂教学活动中,提升小学语文学习自信心,提升小学生的语文素质水平。
  参考文献:
  [1]李玉明.小学语文课堂教学中的教师提问[J].西部素质教育,2018(21):245.
  [2]林玉端.小议小学语文课堂教学中的提问艺术[J].名师在线,2018(22):27-28.
  [3]王录荷.谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].学周刊,2018(19):41-42.
  [4]陈燕.小学语文课堂教学中的提问艺术[J].内蒙古教育,2018(10):102-103.
  [5]任晓霞.浅谈小学语文课堂教学中教师的精当引领艺术[A].国家教师科研专项基金科研成果2018(一)[C].国家教师科研基金管理办公室,2018:2.
  作者简介:
  景瑜,小学语文教师,中小学一级教师,任职于山西省临汾市第一小学,研究生学历,从事小学语文教学工作二十五年。曾获山西省教学能手、山西省模范班主任、临汾市三八红旗手等荣誉称号。论文曾发表于《山西教育》、《课程教育研究》、《临汾日报》等报刊杂志。


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