作者：李积芬 杜金萍
　　【摘要】儿童语言能力是幼儿成长的重要能力，对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。因此，要注重儿童语言能力的培养和教学，特别是要充分利用教学方法，培养儿童的语言能力。借助看图讲述教学的方式可以很好地培养语言能力。要结合教学实践，充分把握孩子的心理和生理特点，更好地培养孩子的语言能力。本文将结合看图讲述教学的特点，充分发挥其优势发展幼儿语言能力。
　　【关键词】幼儿语言能力  看图讲述  教学策略
　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0026-02
　　从方法论的角度来看，它是一种教学方法。然而，在幼儿教育系统中，其含义只从方法论的角度来揭示。这是远远不够的。由于受教育的对象，看图讲述已由一种教学手段上升为幼教语言教学体系中的主要内容，长期以来，一代一代幼教工作者带着智慧在这个领域探索，以求卓有建树。笔者愿意结合几年来自己工作中的实践，浅谈自己对这个领域的一些认识和做法。
　　一、营造轻松愉快的语言交流氛围，加强师生之间的有效互动
　　《纲要》中指出“创造一个自由轻松的语言交流环境，养成倾听孩子的习惯，培养语言理解能力，鼓励孩子大胆，清晰地表达自己的思想感情，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”因此，在看图讲述以及幼儿生活的各个环节，我们应该为孩子们创造一个环境氛围，让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的心理环境，这样每个孩子的语言能力会得到迅速的发展。培养孩子的语言能力就是让他们学会沟通。日常生活中教师与儿童之间的对话是提高儿童语言交流和应用能力的最佳机会。我们要为幼儿营造一个轻松愉快的氛围，鼓励对幼儿发出的相应积极应答的师幼互动环境。由于每个孩子的语言发展水平不同，并且语言的运用能力不同，我们应该引导孩子相互学习，相互提高。此外，教师应该多关心并鼓励语言能力较弱的孩子，给他们留下讲述的时间，提供他们多听、多想、多讲的机会，从而提高班级整体上的语言能力。
　　二、合理选择图片，有利于儿童观察能力的发展
　　捷克著名教育家夸美纽斯说：“一个人的智慧应从观察天上和地下的实在的东西中来，同时观察越多，获得的知识越牢固。”提高儿童的观察能力不仅有利于科学研究，而且有利于幼儿思维和语言表达的发展。观察能力的高低与幼儿感知故事对象的能力是一致的。因此，要做好儿童观察对象图片的筛选，以利于儿童观察能力的发展。
　　首先，合理筛选为教学提供的图片，由于年龄特点，幼儿集中注意时间很短，特别是在教学方面。孩子们不可能长时间坐着，看，听，说话。在幼儿的本性中，对所有新事物都很感兴趣，周围的事物都可以引起他们的注意。但是，幼儿往往不能有意识地进行有针对性的观察。而看图讲述教学活动，是教师引导幼儿有意识观察，教给幼儿一定的观察方法，发展观察能力的活动。因此，选择一张能吸引幼儿注意力的图片来进行讲述教学活动尤为重要。应该指出的是，教师在选择图片时必须考虑内容是否有助于幼儿的教育（情感，能力，知识，健康等）。符合时代要求的健康主题有助于促进幼儿的健康成长。图片的表现形式要具有艺术性，能激发幼儿看图的兴趣，有一定感染力。线索要单一，角色不宜太多，图片中的角色形象鲜明，特征明显突出，背景不宜复杂，结构布局匀称，情节一目了然，色彩鲜艳协调，篇幅稍大。一般单幅图为全开或二开纸，多幅图为四开纸。幼儿园教材《语言》中比较经典的小班看图讲述的图片，如《小猫在哪里》、《我和你一起玩》、《自己站起来》……涉及幼儿生活的方方面面，从图片的讲述中明白一定的道理，尝试用独白的语言把一件事说清楚，而目前在幼儿园中很受幼儿欢迎的《东方娃娃》中也提供了一些适合小班幼儿阅读的小型图书，里面有很多也适合用于看图讲述教学。
　　其次，对提供教学用的图片做到分类提供，由易到难。根据孩子们在现实生活中遇到的事物类型，我把它们分成植物类，如花、草、树等;动物类，如兔子、乌龟、金鱼、蝴蝶等;食物类，如薯片、糖、苹果等;工具类，如：火车、汽车、自行车等;生活用品类，如，锅、凳子、冰箱等等。这些都是幼儿能够直接观察到的，只不过在幼儿园中不可能所有的都能搬到课堂中进行实物讲述。因此，我借助单幅的图片供幼儿观察，从外形特点、颜色构造、气味等方面用完整的语言描述。幼儿并不需要一下子就完成一大段话的述说，只要能把几个词语拼成一个完整的句子就行。如：红色圆圆的苹果真真香，我吃了一口，真甜等。
　　上述的是没有任何情节的描述内容，幼儿观察后直接描述就可，而有些图片就是故事类的，一幅图就说了一个简单的故事，孩子在观察后需要将画面的信息在脑中建构一定的逻辑上的关系，也就是需要看看、想想再表达，因此，对于这样的图片教师的预设提问就显得关键，它是引发幼儿观察的过程，更是一个引发幼儿思维建构准备表达的过程。
　　三、分析图意
　　1.理解图意，分析主题。教师首先要仔细观察画面所反映的时间、地点、情节（人与人、人与事、人和环境间的关系）;其次，，根据情节和角色的动态想象角色说些什么，想些什么;在理解图意的基础上，找出主题思想。2.分析重点、难点。在确定主题和讲述范围的基础上，教师要分析哪几幅图是突出表现主题，在情节发展中起关键作用的，对这样的重点图如何引导幼儿讲深讲透;哪些图是一般的，一般图也应分析确定要讲清什么，哪些可以一笔带过;然后根据主次分配好每幅图讲述的时间。  3.分析要掌握的词句。在分析图意的同时，还要考虑通过观察和讲述，对幼儿语言培养上应提出什么新的要求。
　　四、设计提问环节
　　首先，这个问题应该与教科书密切相关，简单明了，让孩子都能有发言的权力。
　　在图片处理活动中，教师提问的艺术对儿童的观察，理解，想象和表达具有重要影响。因此，这个问题也是教师引导幼儿积极探索的方法之一。在“看图讲述”活动刚开始，教师呈现图片后，可采用直接的信息式提问，简洁明了，用最短的时间吸引幼儿的注意力，对画面进行粗略的观察，获取画面提供的显性信息，为讲述活动的顺利进行做好准备。其次，提问要层层深入，积极互动，使幼儿会说。
　　随着教学活动的推广，在活动中，教师应抓住教育机会，根据孩子的观察水平运用启发性问题，根据图片提供的线索，引导幼儿根据画面提供的线索，层层深入，大胆表述，并要随时把握幼儿的思维动向，重视思维清晰度，引导幼儿讲得清楚、连贯、完整、有条理，促进语言能力的提高。如大班讲述活动《鼹鼠的皮鞋车》这个活动，图片展现的是一个廢物利用的故事：一只破皮鞋，在小松鼠眼里一文不值，但是在勤劳、聪明、能干的小鼹鼠手里却成了一辆漂亮的皮鞋车，它送小兔子上学，为小松鼠送松果……我及时抓住“破皮鞋变成皮鞋车”这条线索，提出适合幼儿能力水平的问题，并对幼儿的回答要以积极的态度应答，鼓励幼儿提出问题，形成积极的互动。
　　培养幼儿语言能力极为重要，必须对幼儿语言能力的培养给予足够的重视和关注。语言教师应该能够充分发挥自身在看图讲述教学中的引导作用，更好地起到发展幼儿语言能力的作用和效果。
　　参考文献：
　　[1]周月华.如何在看图讲述中发展幼儿的语言能力[J].科学大众（科学教育），2011（10）.
　　[2]李惠荣.在看图讲述中有效提问之促进幼儿语言能力发展[J].山西经济日报，2014（9）.