作者：尹力初 黄运湘 袁红 崔浩杰 张玉平
　　【摘要】土壤學是高等农林院校诸多专业的专业基础课。基于该课程内容广泛、概念繁多、知识抽象，理论性和实践性强的特点，学生普遍反应学习难度较大。为激发学生对土壤学的学习兴趣，教师理应讲好绪论。由此，本文就土壤学第一堂课的教学内容和课堂安排展开探讨。
　　【关键词】土壤学  教学内容  绪论
　　【基金项目】1.湖南省普通高等学校“十三五”专业（农业资源与环境）综合改革试点项目;2.湖南农业大学教改项目“新形势下问题导向驱动农业资源与环境类创新人才培养研究”。
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0023-01
　　《土壤学》是农林高等院校农业资源与环境、农学、生态、园艺、园林、植保和土地规划等诸多专业的专业基础课。在多年的教学实践过程中，我们土壤学教研室教师及其他同行普遍发现，讲好第一堂课“绪论”能在很大程度上影响学生的学习兴趣，进而直接影响他们对该门课程的系统掌握。因此，“如何上好第一堂课？”是土壤学老师理应好好思考的问题。我们认为，教师在授课过程中采用艺术性的语言加上生动的课件固然重要，但更应注意教学内容及其课堂安排，下面就此内容展开探讨，以供同行参考。
　　一、系统介绍土壤科学的发展概况
　　（一）古代朴素的土壤学认识：
　　18000年前当人类开始种植农作物以来，人们就开始了土壤的认知过程，就开始有意识地选择他们心中理想的土壤去栽种植物。世界最早的有关土壤学记录为我国夏代《尚书》的禹贡篇，距今大约4100多年。但古代人们对土壤的认识只是一些纯朴而简单的经验总结，还谈不上科学观点。
　　（二）近代土壤学科学观点：
　　直到近200年来，有关古代人们对土壤的朴素经验才发展成为一门独立的学科——“土壤学”。人们对土壤的认识摆脱了直观化、经验化、零碎化的描述，逐渐深入化、系统化。其中，依次出现了三个具有深远影响的土壤学代表学派：
　　1.农业化学学派：1840年该学派创始人德国化学家李比希出版了《化学在农业和生理学上的应用》专著，提出“土壤是植物养料的储藏库，植物靠吸收土壤中的养料而生长，可以通过施用化学肥料和轮作等方式弥补土壤养分的消耗，以保持土壤肥力永续不衰”。
　　2.农业地质学派：19世纪下半叶，可能是注意到不同岩石所发育土壤在肥力上的差异，德国地质学家法鲁、李希霍芳、拉曼等开始用地质学观点来认识土壤，创立了农业地质学派。该学说认为土壤是岩石风化过程的产物，土壤就是破碎、变化中的岩石，从而加深了对土壤的“骨架”——矿物质的研究。
　　3.土壤发生学派：1883年俄罗斯学者道库恰耶夫在整理其博士论文的基础上出版了《俄罗斯黑钙土》一书，在农业地质学派的基础之上，创立了土壤发生学派。该学说认为土壤有它自己的发生和发育历史，母质、气候、生物、地形及时间是影响土壤形成的五大因素。该理论后来经他的继承者威廉斯、美国土壤学家马伯特、詹尼进一步补充与完善，在全世界得到了广泛传播，成为现在或未来进一步认识土壤的根本大法。
　　（三）现代土壤学科学观点：
　　20世纪以来，尤其是1960年以后，随着全球社会经济的巨大发展，人们对土壤的要求逐步发生变化，尤其是严峻的生态、环境问题引导人们进一步加深了对土壤的认识，其中主要体现在两个方面：其一、认识土壤的视野更为开阔;其二、土壤认知的内涵则从土壤肥力拓展到土壤污染防治、土壤生态健康维护，既关注作物产量，也重视土壤对环境和生态系统的影响。
　　二、明确土壤的重要性
　　（一）土壤是人类社会发展最珍贵的自然资源：
　　土壤资源是维持人类生存与发展的必要条件，从某个方面来讲，人类社会的发展史就是一部血淋淋的土壤争夺史。如果没有足够多的富饶土壤，一个国家或民族将很难有其立足之地。就个人来讲，只有拥有自己的土地，，才能让自己觉得安全有保障，才能生活的踏实。
　　（二）土壤是农业生产最基本的基地：
　　土壤的主要功能过去是、现在是、未来永远是用以发展农业生产，而农业生产最根本的任务就是发展绿色植物的生产。植物的生长发育离不开它所处的外界自然条件，决定于光、温、气、水、养分等5个基本要素，其中养分与水分主要通过根系从土壤中吸收。同时，植物能历经风雨不倒伏，也离不开土壤的机械支撑作用。一个良好的土壤条件应当让植物“住得舒服、吃得实在、喝得足、呼吸通畅、没有毒、不生病”。
　　（三）土壤是生态环境的重要调节器：
　　土壤是地球的皮肤，是连接大气圈、生物圈、水圈、岩石圈的中心纽带。它可通过独特的疏松结构与其他圈层进行物质能量的交换、互动，从而成为陆地生态系统中最为活跃的积极分子。如：土壤可通过CO2、CH4、N2O等温室气体的排放而影响全球气候变暖，可调节水分的去向及N、P养分的运移而影响河流湖泊的富营养化，也可支配植物的生长及微生物的繁育而影响全球生物多样性保护……。此外，作为地球上环境污染物最大的“汇”，土壤可对各种重金属及有机污染物，通过吸附、沉淀、降解反应产生缓冲、净化效应，从而降低它们对于人体的毒害。
　　三、引入土壤和土壤肥力的概念
　　（一）土壤的概念：
　　从专业角度，土壤可定义为：“土壤是在气候、母质、生物、地形和时间等因素综合作用下形成的独立历史自然体”，该定义主要交代了土壤的来龙去脉。而应用广泛的经典定义为：“土壤是地球陆地表面能生长绿色植物的疏松表层”。该定义在1998年颁布的《土壤学名词中》进一步规范为：“土壤是陆地表面由矿物质、有机物质、水、空气和生物组成，具有肥力，能生长植物的未固结层”。这一概念表明，土壤的位置处于地球陆地表面，土壤的本质特征是具有肥力，土壤的主要功能是生长植物，组成土壤的物质包括矿物质、有机物质、水、空气和生物。
　　（二）土壤的组成：
　　从上述经典定义可知，土壤是一个疏松多孔的物质，可分为固体部分和孔隙部分。固体部分包括矿物质、有机质、土壤生物（主要是微生物），其中 矿物质一般占土壤干重95%以上，有机质占5%以下，而土壤生物无论是从质量百分数或容积百分数来看都可忽略不计。关于土壤的物质组成，我们一定要充分注意到以下两点：其一、千万不要认为土壤的组成永恒不变;其二、千万不要小瞧了土壤中稀有物质的贡献。
　　（三）土壤肥力的概念：
　　美国土壤学家认为“土壤肥力是土壤供应植物生长所必需的养分的能力”;前苏联土壤学家认为“土壤肥力是土壤在植物生活的全过程中，同时不断地供给植物以最大数量的有效养料和水分的能力”;我国土壤学家认为“土壤肥力土壤能供应与协调植物正常生长发育所需养分和水、气、热的能力”。从上述定义来看，各国科学家对土壤肥力关注的侧重点明显不同。美国学者认为养分是肥力的核心，前苏联学者认为养分与水分同等重要，而我国学者则认为水、肥、气、热等四大肥力因子同等重要，且要相互协调。
　　参考文献：
　　[1]黄昌勇.土壤学（第三版）[M]. 北京： 中国农业出版社， 2010.
　　[2]王果.土壤学[M]. 北京： 高等教育出版社， 2009.
　　作者简介：
　　尹力初，湖南慈利人，1973年4月生，主要从事土壤学教学与科研工作。