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期刊类别:纯教育、G4
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我刊投稿论文
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2020-04-02 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:徐艳艳
  【摘要】普通高中的海洋教育主要依托于地理课程。本文阐述了普通高中生海洋意识和教育现状,通过对当前普通高中地理课堂中海洋意识教育中存在的问题分析,研究并探讨提出了增加高中地理课程中海洋知识内容、加强海洋国土教育和主权教育、多途径增加学生“接触海洋”的机会等三方面的改善对策建议。
  【关键词】海洋意识  地理教学  高中地理
  【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)51-0014-01
  海洋意识是人们关于海洋的地位、作用和价值的理性认识,其强弱决定着一个国家和民族向海洋发展的动力大小,也影响着国家的海洋决策。海洋意识主要包括海洋国土意识、海洋资源意识、海洋开发意识、海洋生态环境保护意识等等。我国大陆海岸线长1.8万多公里,有渤海、黄海、东海和南海四大海域,分布有大小岛屿7600个。相关研究结果表明,虽然我国是海洋大国,但国人的海洋意识仍比较淡薄。高中教育作为全民教育的重要组成部分,应高度重视高中生海洋意识的培养,以此作为提高国民海洋意识的重要途径之一。
  一、普通高中海洋意识和教育现状
  我国开展学校海洋意识教育,首先是从高校开始的,也就是融入大学教育中。而中学的海洋教育主要集中于地理学科,内容主要包括海洋资源意识教育、海洋环保意识教育、海洋防护意识教育和海洋法制意识教育等几个方面。相关研究结果表明,虽然高中生对海洋知识的认可程度较高,海洋主权意识也较以往有所增强,但由于海洋知识获取途径单一、海洋知识教育内容结构不尽合理、学校和教师对海洋教育重视程度不高等原因,大部分高中生不清楚或者不能准确说出我国可主张的管辖海域面积和专属经济区划界范围。目前,高中生的海洋意识仍较为淡薄,海洋教育形势依然非常严峻。
  普通高中的海洋教育主要依托于地理课程。从教材内容上看,必修课教材主要介绍一些与海洋相关的自然地理知识,多集中在一个章节,相关扩展内容较少,,尚不能满足学生全面了解海洋、形成良好的海洋国土意识的迫切需求。近年来,选修教材中介绍海洋知识的部分日趋丰富,但受选修課程本身属性的限制,虽有一定的推动作用,但收效尚微,学生的海洋意识和海洋知识仍呈现不足的特征。
  二、改善普通高中海洋意识教育的对策和建议
  (一)增加高中地理课程中海洋知识内容,提升教学效果
  一是在地理必修课程中,增加海洋知识的内容,重点补充海洋概况、海洋理化性质、海洋地质概况、海水运动、海洋经济、海洋资源、海洋环境污染和灾害、海洋权益等相关内容,纳入学生必备知识的范畴。二是教师探索使用问题探究教学模式,在课堂上就某种海洋现象或事实提出问题,鼓励并指导学生通过搜集资料分析并解决问题。这样,在激发学生学习兴趣的同时,提高了学生理论联系实际、分析解决问题的能力,必将大大提升教学效果。三是增加学习时长,将海洋教育贯穿整个高中教育阶段,有助于学生养成良好的海洋资源观和生态环境观。
  (二)加强海洋国土教育和主权教育,激发爱国情感
  海洋权是国家主权的重要组成部分,其包含领土主权、领海主权、海域管辖主权等权益。根据《联合国海洋法公约》,我国主张拥有300万平方公里的管辖海域,称为“海洋国土”或“蓝色国土”。目前,许多地理教材把我国的版图描绘为陆地疆域,却忽视了管辖海域。据报道,我国某一大城市90%的大学生认为,我国版图仅有960万平方公里的陆域国土面积,而不知道还包括300万平方公里的管辖海域。上世纪80年代以来,我国的南海海域受到周边邻国分割,部分岛礁遭侵占,周边海域油气资源受损。加强海洋国土教育和主权教育,让学生了解海洋中的领土纷争,增强“海洋也是我国疆域重要组成部分”的意识,进一步激发爱国情感和保护国土的责任感,增强学生将来现身海洋事业、坚定为海洋事业奋斗的决心和信念。
  (三)多途径增加学生“接触海洋”的机会,拓展海洋认知
  以世界海洋日、环境日等特殊节点为契机,通过组织学生参观海洋馆、观看海洋相关视频、聆听海洋知识讲座、参与海洋相关社会实践活动等方式,增加学生获取海洋知识的途径,让学生近距离地“接触海洋”,多渠道积累海洋知识。通过对海洋深入的了解,增加学生学习海洋知识的兴趣,进一步提高海洋意识。
  参考文献:
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  [2]朱向阳.乌鲁木齐高中学生海洋意识现状调查与对策研究——以乌鲁木齐八一中学和新疆师大附中为例[D].新疆师范大学2015届专业硕士学位论文.
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  [4]吴军.高中地理教学中海洋安全意识教育研究[J].新课程·下旬, 2017(5).
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  [7]季爱民.浅谈高中地理海洋教育的现状及对策[J].内蒙古教育:C, 2016(12):35.
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