作者：孙建平 朱东岳 王建国
　　【摘要】本文以高职机械设计基础为例，在课程思政实施过程中，创新性改变原有教学模式，从教学内容中的关键词切入，将思政元素隐性融入到教学内容中。积极引导学生参与的主动性，实现专业知识与思政元素之间的交叉渗透，使思政课程到课程思政顺利转化，达到全课程育人的目的。
　　【关键词】高职  思政课程  思政元素  机械设计
　　【基金项目】内蒙古科技大学课程思政教学改革研究项目（SZY2018017）。
　　【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0008-01
　　习近平总书记在全国高校思政工作会议上提出，“所有课堂都有育人功能，各门课都要守好一段渠、种好责任田”，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人。如何贯彻这个过程，就应该结合专业课程教学内容挖掘思政元素。以学生为中心，将课程思政真正融入到课堂教学中。构建全课程育人的格局。
　　本文以机械设计及基础为实施课程，从机械类热点、关键词为引导，采用融合式课堂讲授。讲好一堂课，讲好一个故事，使思政与课程实现有机融合。
　　一、专业介绍
　　机电类专业培养目标如下：
　　通过学习使学生具备良好的道德品质和社会责任感，具有宽厚的科学基础理论和机械设计、制造及自动化基础知识以及扎实的机电装备和技术专门知识，培养能在机电工程领域从事设计制造、技术改造、生产组织、运行维护及管理的高素质应用型人才。
　　专业课要承担起育人的功能，注重以專业技能知识为载体开展育人工作，深入挖掘专业课的思政元素，有效实施“课程思政”，落实专业教师的育人职责。
　　二、思政与内容有机结合
　　那么如何让机械设计课程与思想政治教育同向而行，如何在专业知识传授过程中，形成价值观的共振。
　　1.转变教师育人观念
　　首先要转变“教书”与“育人”两张皮的育人观念，专业课蕴含着丰富的思政内涵，将社会主义核心价值观教育融入课程教学是帮助和引导学生树立正确人生观，促进学生全面发展的重要途径。其次树立“全员育人、全方位育人、全过程育人”的教育观，把思政教育融入所有的教学活动和点滴的师生交往中。最后发挥教师的主观能动性，不是每一节课或每一章节都需要搞思政融合，而是结合专业或教学内容像讲故事一样的用自己的语言把问题分析清楚，讲出来，这就需要教师更要深切领会课程内容背后的德育内涵。
　　2.结合学生特点进行科学引导
　　课程实施前应对教学内容和方法做调整和完善，政治性或模式化的内容脱离了实际生活，学生毫无体验。应该把灌输转为对话和互动交流，由理论讲解转为讲好一堂课，讲好一个故事，提升课程思政的时效性。
　　3.挖掘思政元素
　　上课前，结合专业特点做好充分准备，了解学生关注的社会热点，找到专业课程与社会现实、学生思想动态的契合点，学生在课堂上不仅学到了技术，更多的是学到了做人的道理。首先鼓励不同思想、不同观点之间进行直接的碰撞和交锋，让学生学习到知识，也锻炼了学生的思维能力与语言表达能力。其次通过“科学精神”、“大国重器”和国内外机械专业相关技术的对比，促进学生通过参与和思考，实现认知、态度、情感和行为认同，激发学生的中国道路自信和行业领域发展信心，，在潜移默化中培育社会主义核心价值观。最后从职业素养的角度，要求学生养成一丝不苟的精神和认真负责的工作态度，培养学生自主学习、与人探讨的协作精神。
　　三、典型案例
　　一个典型案例就是一个故事，讲授前应大量收集专业与思政元素融合的案例，注重实效，激发情感力量。教师要在专业课中寻找有关联的工匠精神、爱国情怀、社会职责、专业素养、文化自信等要素，通过多样化的教学方式，精心设计内容。同时要琢磨思政元素在专业课讲授中的隐性渗透相关的价值观。不同的内容采取不同的渗透方法，以育人为导向，进行社会主义核心价值观的培育。
　　四、结论
　　教育的目标是为建设新时代特色社会主义培养创新性技能型人才的，更多的是要强调学生整体综合素养。就要注重课堂教学中将思政元素与专业课程融入贯通，这不仅要以课程思政为目标进行课堂教学改革，还需要在教学设计上下功夫，梳理专业课程中蕴含的思政元素，并将其有效的融入课堂，真正实现“三全育人”。
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　孙建平（1976-），男，汉族，内蒙古商都人，硕士研究生，讲师，主要研究领域为机械电子工程。