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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-03-30 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张红礼
  【摘要】新课改背景下,相关教学工作者应该践行实际要求,培养学生的综合素质。中学生由于学习任务繁重,缺乏体育意识,体能素质较为薄弱。开展体育教学,应该培养学生的体育知识,并转化为相应的体育实践。本文以中学体育教学为例,分析其进行差异化教学的必要性以及策略。
  【关键词】差异性教学  中学体育教学  应用策略
  【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0240-02
  引言
  中学生阶段,教育工作者应该脱离传统的教学模式,需要看到中学生不均衡的发展情况,进而将教学方法与基本情况结合,促进学习效率。中学生渐渐具有自主意识,所以在学习过程中容易因为主观因素而具备差异化的学习特点。在体育学习中,有些学生体能素质不过关,由于缺乏体育意识导致平时课程跟不上,拖慢了教学速度。另一方面,有些学生本能的对体育学习抗拒,不利于教学活动的开展。因此,体育教学工作者必须进行差异化的教学方法,从而提高教学水平。
  1.体育后进生和差异性教学的具体内涵
  1.1 体育后进生的内涵
  在体育学习中,,中学生处于发展不均衡的状态。首先,有些学生机能发育条件较好,能够更快适应体育训练,而有些学生相对来说体能素质较低。还有一些学生具有体育基本的训练意识,能够独立完成体育训练,而有些学生就很难完成,甚至不愿意完成。体育后进生通常指的就是后一类学生,这类学生无论是思想水平还是体能素质都远远落后于同龄人。然而,这一类学生并不是存在不可抗力,在其它学科也具备良好的素质。因此,为了适应新课改要求,教学工作者应该把培育这些后进生作为重要目标,进而实行差异性教学。
  1.2差异性教学的内涵
  差异性教学立足于后进生和其它学生的本能差异,在教学过程中有针对性的开发出不同学生的教学方案。这一方案是按照學生的身体状况和需求个性等不同情况进行分析考量的,能够满足学生对于教学内容不同的需求。利用差异化教学可以帮助学生提高学习积极性,并且促进体能发展,在体育教学中具备人文化关怀,能够促进学生身心健康,加强与教师的沟通交流,增进感情。
  2.浅析中学体育后进生形成的主要原因
  2.1 学生自身的原因
  大部分体育后进生因为自身的体能素质与同龄人相比较差,存在自卑抗拒的心理,因此在进行教学的过程中常常逃避上课,往往有些活动这些学生能完成,但是由于自身的心理而失之交臂。还有一些学生不能接受短时间的挫折,抗打击能力较差,经常因为不能完成体育训练而陷入悲观情绪,不利于体育训练的开展。另外,还有一些学生对体育知识存在错误的认知,由于养成自我的习惯,认为其它课程比较优秀,不用进行体育课程的学习,同时过于注重家长和老师的表扬,所以花大量时间在文化课学习之中。
  2.2学校教育的原因
  学校教育存在严重的滞后性。首先,学校教育目标滞后,大部分学校依旧停留在教学成绩上,忽视了培育学生综合素质的意识。学校将文化课列为考核教学业绩的唯一指标,在开设体育课程的比例与内容上远远落后于市场的需求。学校并没有意识到体育课程的重要性,更加注重学校能否提升教学影响力,所以导致体育课程形同虚设,大部分时候都是走过场,学生难以学到体育知识。另外一个方面则是教师方面未能达标,对体育技能掌握程度不够,只是单一的进行体育课程的传授,利用口授或者让学生自我探索的方式进行教学。老师不具备引导作用,也没有采取有效的教学方法帮助学生完善体育能力。尤其是没有考虑到中学生个性化的需求,往往一股脑的将所有知识统一进行灌输。学生很难形成独立的思考,因为不适应出现各种各样的问题。
  2.3家庭社会原因
  社会的高速发展导致网络信息化能够有效普及,然而因此也带来了许多弊端。首先,由于网络信息的多样化,学生容易受到诱惑,从而陷入歧途。另一方面,网络具有高辐射的伤害性,学生容易造成视力的伤害,因此在具体的体育观察能力中也无法做到有效的配合。因为教师和家长缺乏合理的引导,学生沉迷上网,也荒废了锻炼体能的时间,从而降低了身体素质。另外,许多父母过于溺爱孩子,因为传统的观念,将学生禁锢在家里,没有给予学生出门锻炼的机会,从而导致学生体能素质跟不上。而且因为过度宠爱孩子,导致他们逐渐养成自我的性格,不愿意融入集体之中,从而降低了体育学习效率。
  3.浅析差异化教学在体育教学中的策略
  3.1创新教学方法和手段
  学校体育教学应该开发设计出有利于后进生和其它学生不同的体育活动,因此,可以划分教学区域,合理的设计教学课程,分成教学阶段。在不同区域教学不同学生差异化的知识与课程,让两区域的学生学习内容处于渐进式。例如:对待后进生更多的采用基础知识,当其它学生能够学习高等知识的时候,再进行对后进生中等知识的普及。这一过程,需要完善教师的引导作用,加强课程研究,努力开发出能够让后进生接受的课程。老师需要加强对后进生的心理辅导以及交流作用,避免一刀切的教学模式,深入分析学生不同的思想情况。及时梳理和排解后进生心理的焦虑问题,老师可以先让后进生在另外一个区域学习,老师进行指导,然后让后进生利用所学体育知识与其它学生进行合作游戏,配合其它学生完成高难度的体育动作,从而增进同学之间的认同感。例如:拿篮球训练来说,有的同学由于个人较矮,在篮球奔跑的过程中也容易出现头晕状况,应该让这些后进生先练习篮球定点投篮的分解动作,并且将篮筐改成高度较低的篮球箱或者其它器具,让学生先练习篮球的手势和基本的呼吸频率。然后组织其它学生进行篮球竞赛,让后进生参与其中,将篮筐改为球箱,后进生守在箱子附近,进行接球和扔球的动作,完成比赛。
  3.2学校与老师具备体育教学意识
  学校和老师需要与时俱进,转变教学观念,及时的对社会需要发挥的体育价值和实际需求接轨,开发出能够创造体育价值的课程。并且建立体育情况信息体系,及时开展体育调研活动,将学生的不同情况进行划分,然后分工专门的教学人员对相关学生进行不同的指导,尤其是在课后布置相关课题,引导学生在独立完成课题的同时激励自己,可以通过开展专门的多媒体实践课,与体育精神相结合,让学生看到体育奋斗的重要性,启迪学生具备勇敢前进的学习意识。配备合适的教学资源,优化教学设备,能够科学化的帮助学生提高学习效率,根据学生的个性化需求改良教学目标,设定不同的教学难度课题,对待后进生采取基础的课题,以该课题作为判定学分的依据[1]。
  3.3家长给予学生足够的运动时间
  家长需要认清体育的重要性,因此,学校应该和家长积极沟通,宣传体育的相关知识,督促家长对孩子的体育训练情况进行查看。家长应该设置良好的体育环境,尽量让学生进行户外活动,在家中控制网络行为,更多的是选择体育器械,家长可以播放体育操或者舞蹈有关的视频和音频,让孩子养成活动的习惯。另外,家长还应该帮助孩子与外面接触,带领孩子看到外面的丰富多彩,尽可能带领孩子去亲戚朋友家游玩,在这一过程帮助学生展开合作游戏,从而培养默契精神[2]。
  4.结语
  综上所述,中学生因为个人和学校教育的原因,处于发展不平衡的阶段。体育教学应该转变教学思路,选择差异化教学,进而提升学生的学习积极性,并提高教学效率,从而培养学生的体能综合素质,践行新课改要求。
  参考文献:
  [1]李雯.差异化教学在中学生体育教学中的应用策略[J].教学实践.2019
  [2]苏梦.中学生体育教学中差异化教学的重要性[J].体育教学.2019


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