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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-03-30 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张英军
  【摘要】我国大多数初中的体育教学情况都不容乐观,之所以如此,主要是因为学校、教师、家长对体育教学不够重视。而在新课程改革的背景下,教育部门要求学校促进学生的全面发展,合理的开展素质教育,因此,初中体育教师必须要充分重视教学方法的创新及教学理念的更新问题,在教学中尊重学生的个体差异,提升学生对体育进行学习的积极性,以学生为主体,促进学生的个性发展。据此,本文对相关问题进行研究,希望能够对现实有所裨益。
  【关键词】初中体育教学  学生  个性发展
  【中图分类号】G633.96  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0238-02
  前言
  在我国教育水平持续提升的背景下,体育教学的重要性也渐渐为人所知,作为与德育、智育一样重要的教育类别,体育与前者共同构建了综合素质教育的范畴。而想要充分发挥体育教学的作用,促进学生的个性发展,相关教师就应明确体育教育对发展初中学生个性的价值,根据学生的实际情况合理制定教育策略。据此,本文对相关问题进行研究,具有一定程度上的现实意义。
  1.体育教育对发展学生个性的重要作用
  作为初中教育阶段的重要课程,虽然体育教师曾经被很多教师、家长所忽视,但是其对学生的积极意义是无法掩盖的。合理开展体育教学,能够对学生的课堂参与性进行提高,由于体育学科是每个学生都必须要接触、学习的课程,因此,每个学生都有机会在体育课程中发挥自身的潜力,展示自己的个性。另外,体育学科的互动性决定着学生往往会对体育运动存在一定的兴趣,当教师能够合理的引导学生,启发学生,激励学生,学生就会积极的参与到体育活动中,锻炼学生的身体与意志,让学生的性格变得更加开朗、乐观。
  2.初中体育教学促进学生个性发展的方法
  2.1对课程结构进行完善
  体育教学过程具备促进学生个性发展的先决条件,而想要真正的发挥体育教学的作用,初中体育教师还必须要强化思想,创新方法,对体育课程的结构进行完善。在以往的情况下,部分体育教师的教学思想较为老套,教学方式较为传统,这也直接影响了学生参与体育活動的积极性,无法满足学生的现实需求。例如,在“体能”这一部分的教学内容中,部分教师往往都会选择为学生讲解相关的理论知识,却没能够结合学生的实际情况对学生做出要求,在向学生讲述了体能方面的理论知识后,教师就会直接让学生选择自己感兴趣的项目进行训练,在这种传统的教学模式下,学生无法清楚的对自身的体能产生认知,导致学生的积极性降低。所以,在教学过程中,教师应该对学生的实际情况进行明确,从而为学生选择更加科学的训练方式,只有如此,学生的身心才能真正的得到成长。
  2.2合理对学生进行评价
  想要在体育教学过程中促进学生的个性发展,,初中体育教师就必须要明确学生的身体素质情况,尊重学生之间的身体差异,合理对学生进行评价,从而避免评价单一的现象,促进学生进步。毫无疑问,每个学生的体育天赋、身体天赋都不尽相同,没有体育天赋的学生就算再努力,也很难与有天赋的学生比拼体育技术水平,在这样的情况下,如果体育教师仅仅是以运动成绩为评价标准,那么就会直接降低部分学生的学习积极性。针对这种情况,体育教师应该实施多元化的评价方式,树立不同的评价指标,包括进步程度、参与活动积极性、课堂表现等等,如此就能够在保证教学评价真实性的基础上让学生自信的选择适合自身的体育项目,提升学生对体育的兴趣。
  2.3对学生潜力进行挖掘
  在每个学生身上都存在着不同的运动潜力,优秀的体育教师往往会在教学过程中对学生的潜力进行挖掘,如此就可以较好的促进学生的个性发展。例如,很多男同学对排球运动不感兴趣,但是却十分喜欢足球、篮球运动,而一些女同学不喜欢对抗激烈的运动,却对羽毛球等运动“情有独钟”,针对这种情况,教师在教学过程中应细致的观察学生的个性,重视课堂上的专项训练,在引导学生树立良好运动观念的基础上向学生传授运动技巧,提升学生对体育进行学习的主动性。
  结论
  综上所述,合理开展体育教学,能够对学生的课堂参与性进行提高,由于体育学科是每个学生都必须要接触、学习的课程,因此,每个学生都有机会在体育课程中发挥自身的潜力,展示自己的个性。在教学过程中,教师应该对学生的实际情况进行明确,从而为学生选择更加科学的训练方式,同时还应合理对学生进行评价,挖掘学生的潜力,促进学生的个性发展。
  参考文献:
  [1]付秋玲.高校体育教学中快乐体验法对学生个性发展的促进作用研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2011(10):178-179.
  [2]李煜辉.关于体育教学中促进学生完美个性的形成与发展的探讨[J].昭乌达蒙族师专学报(自然科学版),2002(06):61-62+67.


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