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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-03-30 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:陈素
  【摘要】如何提高高考二轮复习的有效性?本人尝试以“互动式微专题”的形式来组织高职考数学二轮复习的课堂结构,并收到了一定的效果。
  【关键词】互动式微专题  高三数学  二轮复习的有效性
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0199-01
  高三二轮复习时间短,任务重。探索一种实用性和操作性强,真正有效的课堂模式,是摆在我们面前的课题。微专题复习课正成为大家广泛认同的一种有效的课型。它是指立足于具体的学情、教情、考情,选择一些切入点小、角度新、针对性强的“微型”复习专题,力求解决复习中的真问题和实问题[1]。 教学实践中,,笔者在二轮复习中尝试“互动式微专题”的教学模式开展教学。以期通过二轮复习中的一些典型专题,来实现学生为主体的复习课课堂模式。“互动式微专题”的课堂教学形式把专题复习课的结构设计成以下三个互动环节:
  通过三环节的实施,师生互动,在活动中,逐步落实知识整理,题型归类,方法总结。
  以下是笔者进行的一次市级公开课,授课对象是中职学校高三学生。现就此课例谈谈互动式微专题在高三二轮复习课的应用实践与体会。
  1.教学内容分析
  二项式定理是高职考数学的一个重要内容。要求掌握二项式定理、二项展开式的通项公式。重在考查利用通项公式求展开式的特定项,利用二项展开式性质求系数和二项式系数的相关问题。
  2.学情分析
  经历第一轮复习,学生有了一定的基础。但中职生基础比较薄弱,整理题型、方法归类能力较弱。本節拟通过“互动式微专题”进行探究,进一步帮助学生梳理这一内容的典型题型及相应数学思想方法,提高学生的数学综合应用能力。
  3.教学目标
  (1)会写出二项式定理的展开式及通项。能利用二项式定理解决与展开式相关的问题。
  (2)通过互动环节学会归纳题型、提升综合解题能力、能做一题、学一法、会一片、通一类。
  (3)在互动式微专题中体会做课堂主人的乐趣;通过自己编题,解题树立对高考的自信心。经历数学问题串联,体会数学思想方法,感悟数学文化力量,培育数学核心素养。
  4.教学过程
  4.1“你来出题”环节,学生出题。
  老师:
  (1)在高考中二项式定理通常会以一道大题或一道小题的形式出现,根据你的学习经验,你认为高考会考你什么呢?
  (2)已知:二项式(x-)
  你能不能围绕它的展开式出一些题考考大家?
  全班分组,老师随机抽取一小组(8人左右),公布。并让全体参与解题。
  问题分类,师生共同概括解题方法。
  4.2“我来命题”环节,老师命题。
  老师来命题(刚才大家的问题都提的很好,接下去我也来提一些问题)。
  (1)已知(x-),若二项展开式的奇数项二项式系数之和是32,n是多少?此时,展开式的中间项是-540x,求a。
  (2)已知(x-1)展开式中前3项的系数之和是28,求指数n的值。
  问题(1)改编自“你来出题”环节中的题目,把系数和指数改成参数。设置成给定条件求指数和参数。问题(2)高考真题中给定条件求指数类型。这几个问题是学生平常表现出来的难点,也是二轮复习重点要解决的问题,所以组织全班练习。选2位学生板书。
  设计意图“我来命题”环节是老师命题。这一环节通过老师的出题,综合知识点,使学生在解决问题的过程中提升解决问题的能力。
  4.3“一起预测”环节,师生一起预测。
  师生活动:
  (1)回顾近五年二项式定理相关高考题(PPT展示)。
  (2)读懂考纲要求。
  老师提出问题:你能不能结合近五年考题和考纲,对今年考题做一下预测呢?学生思考,派代表发言,让小结变成真正意义上的主动思考。
  5.教学反思
  通过“你来出题”环节,老师把课题抛给学生。学生的思考过程其实是对一轮知识的回忆,整理和重建。通过出题,学生完成了对高考题型的归类。老师把复习的主动权交给了学生。比起传统的复习课讲练模式,这种互动更有效了。
  通过“你来出题”环节,老师的出题,综合知识点,在解决问题的过程中提升学生解决问题的能力。
  通过“一起预测”环节,师生研读考纲,紧贴高考。
  “互动式微专题”模式,从“你来出题”到“我来命题”再到“一起预测”一条线贯穿整体,清晰,可操作。学生学习目标明确,参与度高。笔者尝试在二项式定理的复习专题,三角函数、数列等章节采取了这种模式,收到了很好的效果。这种模式,上完课,学生常说,“上了这节课,很开心。”知识有整合,综合能力有提升,达到了二轮复习的目的。
  参考文献:
  [1]吴新建.高三微专题复习课的实践与思考——以复合函数零点问题的教学为例[J].数学通报,2016(5):43-45.


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