作者：赵振华
　　【摘要】高中数学的难度众所周知，它不但抽象、深奥，而且内容繁杂、知识点盘根错节，无论是给老师的教学还是学生的学习都带来了一定的难度，尤其是刚走进高中的学生。他们以为初中扎实的基础知识，一定能应付高中数学的学习，这也有一定的道理和保障，但不是绝对的，还要学生有数学的思维，有接受高难学习的思想准备、意识能力，因为高中数学的难度与初中数学相比不止高出一个台阶，还有各方面综合的复杂因素。所以，教好高中数学、学好高中数学都不是一件简单的事情。
　　【关键词】信息化背景  高中数学  课堂教学  策略
　　 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2019）52-0198-02
　　高中数学的难度众所周知，它不但抽象、深奥，而且内容繁杂、知识点盘根错节，无论是给老师的教学还是学生的学习都带来了一定的难度。教好高中数学、学好高中数学都不是一件简单的事情。所以，作为高中数学老师，我就信息化背景下高中数学教学的策略，谈谈自己的一些思考与研究，希望能与更多的研究者一起探讨，结合信息化的时代背景和技术，改进高中数学教学面貌。
　　一、信息化對高中数学教学的作用
　　1.改变了教学模式
　　传统的教学除了教材、粉笔就是黑板，再就是一些自制大三角板，尺子等等，这对于高深莫测的高中数学教学来说显然远远不够，所以对于很多复杂、抽象的知识，虽然仅凭讲解难以描述清楚，解析明白，但也只能如此，剩下的要全凭学生的理解和自学，到什么程度就是什么程度，这就是大多数学生对课堂知识半生不熟的很大一个原因。而在信息化背景下，教学的教材不只有课本，还有更多教材全解，教材解析，更重要的是教学的设备和技术也有了前所未有的提升和变化。就拿多媒体来说吧，对于一些比较难懂的数学实验，老师讲解是无法讲清楚的，但是通过多媒体清晰、生动的实验，复杂的数学知识一下子变得直观、明了，学生不但一下子就能明白，还能通过实验，把知识进行分析、解剖，了解其真正的意义，使学生习的意义更深一层，更进一步，为学生更好的学习数学做好铺垫。
　　2.改变了学生的学习方式
　　过去，学生对于课堂上没学懂的东西或者需要课下复习的知识内容，其方法首先是，翻书，反复地通过阅读、看例题，回忆老师讲解的过程，达到理解的程度或者复习、巩固的目的;其次，就是练习，通过大量的习题，一遍遍地通过实践，消化知点难点，学懂疑点，使新课的学习没有障碍;第三，问老师，在老师利用业余时间，课下时间开小灶式的讲解下帮助学生把课堂难点、疑点弄明白等等。这些方法虽然都在一定程度上解决掉难题，甚至达到巩固复习的目的，但是费时费力，有时候也不一定能解决掉，而且有时候更受一些客观条件的限制，使学生不能及时解决问题。现在信息化背景下，学生不但可以通过网络有针对性地为自己搜集、整理一些典型的练习，对于不懂的题，通过网络上的各种解题方式进行学习，还可以通过微课反复学习，通过网上视频课进行学习等等。这就大大降低了学生学习难度，使学生的难题不过夜，不堆积，使学习效果，教学效率都随之提升。可见，信息化背景，学生对数学的学习方式不但改变了，而且学习效率也有了明显的提升，大大推动了高中数学教学的发展。
　　二、信息化背景下高中数学教学的策略
　　1.用多媒体创新课堂模式
　　一想起课堂，我们的印象中就是学生在讲台下端坐听讲，老师在讲台上或讲解，或写板书、画图等。的确，这个固定的教学模式，根植在我们的脑海中，也在老师教学的实施中，从过去走到现在，依然在老师喊着创新，想着改变的等待中在课堂上盛行。可是，事实证明，这种老套的教学方式不但不适应于新课标的教学要求，对于新时代的学生来说，更是不相符。现在学生获取信息的渠道多，他们对课堂教学要求也越来越高，尤其是有了一定思想和认识的高中生。因此，老师一定要利用信息背景下的有利条件，借助多媒体创新课堂模式，把过去只听不问，只问不练或者一讲到底的模式，改变成能学生动手，既能实践，还可以在实践中与老师互动。比如，“空间几何的结构”，仅凭老师的讲解，学生很难明白其中的奥秘，但是通过多媒体三百六十度无死角展现，再加上老师合理的、恰到好处的讲解，学生很快就会明白棱柱、棱锥等的结构特征，更会明白实物中的空间或者相应的模型，进一步巩固柱、锥、台等的结构以及其特征等等。这是提高学生学习质量的保证，也是提高课堂教学效率的法宝。
　　2.营造更好的教学情境
　　高中数学难学这是众所周知的，但这也是相对于教学方法来说，在过去靠着教材一讲到底的课堂上，高中数学中的有些难点、重点，还真的没法明明白白地给学生讲清楚，但是有了信息技信，为学生创设更好的环境和情境，一些难以理解的抽象知识，变得简单直观了，学生学习起来也方便，容易了很多。比如，在“三角函数”的教学中，老师就可以把那些抽象的知识，用生动的图片、形象的文字以及一些绘本式的讲解方式呈现在学生面前，三角函数的相关知识一下子变得生动，有趣了，学生也不再排斥，而是主动靠近，了解，获取。我们知道数学学习本来就是一件枯燥的事情，所以，我觉得在信息化背景下创新模式，营造更好的情境，不要只是把信息化用在知识的解析上，呈现上，用在背景音乐，背景资料的多样化展现和延伸上，这对于原本枯燥的高中数学课堂来说，绝对是积极的，鲜活的，有希望的，既能营造积极的课堂气氛，也能调动学生学习的积极性，使有质量的课堂教学更有保障。
　　3.信息化手段降低学生的学习难度
　　在传统的教学方法和学习方式下，学生对于难题的解决办法就是死磕。而且，由于教学条件的限制，课堂上学生不能理解和消化的知识点相对较多，这不但大大增加了学生的学习负担，使学生把更多的时间用在攻克数学难点上，而且教学效率和学习效率一样都不理想。信息化背景下，老师在教学中可以通过一些先进的手段和教学设备，对于数学的难点、重点进行层层剖析，循序渐进地展现在学生面前，让学生从易到难，由浅入深地进行学习，不但降低了难度，也增强了学生的信心，还调动了其积极性。比如，“直线与方程”老师先通过电子白板或者多媒体，，让学生清晰地观察、理解直线的倾科角以及关于斜率的概念，让学生对于直线方程有一个初步的认识、系统的了解后，老师再借助多媒体的视频、图片、文字、声音等，和学生一些分析相关的题意，总结和归纳恰当、合理的解题方法和技巧，提升学生学习效率，使高中数学的教学价值最大化。
　　三、结束语
　　总之，高中数学难学这是大家都公认的，但是在信息化背景下，这种难学也相应地降低了难度。因为多媒体、电子白板等这些先进的教学设备，不但能让学生反复的再学习没学懂的难点、重点，对于枯燥的课堂知识，还可以通过视频、动画、声音、图片、实验等呈现它的另一面，充分体现高中数学的魅力，吸引学生注意力，保证课堂教与学的实效性。
　　参考文献：
　　[1]谭敏.利用信息化教学平台提升学生对目标语的运用能力的探究[A].2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].2016年.
　　[2]王成，陈文清.浅论信息化背景下高中数学教学中的问题与策略[J].新课程（下）;2017年11期.
　　[3]马安山.浅析高中数学信息化教学设计的原则和策略[J].中小学电教;2014年Z1期.
　　[4]丁俊峰.基于远程同步课堂的信息化教学研究——以扶沟县县直高级中学为例[J].中国教育学刊;2016年S1期.
　　[5]王伟伟.信息化教学方法应用探索——以计算机基础课程为例[J].天津职业院校联合学报;2017年04期.