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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-03-30 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:陈红玲
  【摘要】随着课程改革的不断深入,小学数学也取得了明显的发展。同时,也提出了高效率、高质量的教学目标,同时以培养学生的数学思维能力为目的。在新课程标准的要求下,教师应该积极转变教育观念,不断创新教学方法,从而为数学课堂教学质量与效率的提高创造条件。本文结合笔者的一些经验,进行了简单的分析与探讨,希望给大家带来一些思路和帮助。
  【关键词】小学高年级  数学  数学思维  主体
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0195-01
  小学数学作为小学教学体系中的一门重要学科,在小学高年级的整个教学中一直都处于十分重要的地位,希望通过本文的研究能够提高小学高年级数学的教学工作,促进教学方法的改进,保障我们数学教学工作的顺利开展。最终,希望通过合理、科学、有效的教学方法提高学生的数学思维能力。为此,我们将从以下几个方面进行阐述。
  1.思维能力在小学数学中的重要意义
  随着课程改革的不断深入,对传统的小学数学教学在结构和教学理念上都提出了更高的要求和不同程度的调整。为了在数学教学过程中提高教学质量,同时也为了全面提升学生的全面发展,所以这就要求我们必须在数学教学的过程中,对学生进行思维能力的培养,通过思维能力的培养让学生不仅可以充分的掌握数学基本知识和原理,并可以在此基础上促进学生创新能力和意识的发展。思维能力的培养也更加注重学生的自主发展、合作交流能力。
  2.小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略分析
  2.1注重教学情境的创设, 激发学习兴趣
  小学阶段的学生,其心理特征还处于成长阶段,受非认知性因素的影响还较大。所以,教师必须根据学生这一时期的心理特征,注重非认知性因素对学生的影响,注重良好课堂情境的创建,通过良好的教学情境帮助学生快速的进入课堂角色,共同营造出轻松、愉快、和谐的课堂氛围,促进学生学习效率的提高。
  例如,教学《分数的意义》时,就可以通过大量的例子来说明。例如,1/3可以看成是3个苹果中的1个,也可以是一条线段平均分成三份中的一份;而2/5则就可以看成是5个苹果中的2个,也可以是一条线段平均分成五份中的两份。同时教师也可以在讲解分数概念的过程中配以相应的图示,如饼图、线段等,这样就会让分数的概念讲解变的更加生动与形象。除此之外,在讲解分数概念的过程中还可以联系生活中的事物,如教师可以把一段红绳等分成5段,并将其中的2份减掉,来帮助学生理解2/5的概念,进而加深学生对分数概念的理解。
  2.2注重激发学生的学习兴趣, 促进教学效率的提高
  小学生的年龄阶段正处于一个认知能力发展的初级阶段,他们往往会根据自己的爱好或是喜好有针对性和选择性的进行学习,学生经常出现的情况是,对哪个科目感兴趣,就对哪些知识感兴趣,往往就会不由自主的去学习,而作为教师就应该充分的认识到学生的这一特点,并及时的掌握学生的心理动态。在充分发挥学生主体地位并做好引导工作的基础上,让学生积极的参与到课堂活动中去,让学生主动参与到我们的数学课堂中去,从而让我们的课堂变得高效和有效,只有这样才能显著的提高学生的数学思维能力和应用能力。
  例如,,在学习《分数的加法和减法》这部分内容时,教师可以首先在黑板上写出一个数学式子:1/8+3/8=?。以此为例来引导学生进行“同分母分数加法”知识的学习。这个时候就会出现学生虽然能够看懂这个式子,但却找不到解题的技巧和要领。这时教师就可以引入这样的情境:“你们一家人去吃披萨,披萨被我们平均分成了8份,爸爸吃了3份,妈妈吃了1份,那么爸爸和妈妈他们一共吃了多少份呢?”经过这样的情景创设,就可以把抽象的数学问题变得具体化和生活化,学生们就也可以很快得到答案,即吃了4/8张饼。然后,我们可以把这个问题再进行深入,问:“2/6+1/6+3/6等于多少?”这个时候教师再进行“同分母分数加法”内容的讲解,并让学生完成自主探究和汇报交流。不难看出,这种方法可以让学生快速准确的掌握“同分母分数加法”的相关定义和用法。又能结合学生的生活实际,提高学生数学学习的兴趣。
  3.结束语
  总之,在新课程标准的要求下,教师通过启发学生思维和积极引导提高了我们的教学效率,不但减轻了学生的学习负担,而且培养了学生的学習兴趣,让学生在充分掌握了数学知识的同时,还能与生活实际相联系解决实际的数学问题。其次,促进了学生的数学探究与思考能力,让数学课堂变得更加有效,从而提高了我们数学课堂的教学效率。
  参考文献:
  [1]郭振发.小学高年级数学教学改革发展与实践研究[J].学周刊,2018(10):34-35.
  [2]张中华.小学高年级数学“翻转课堂”教学模式的理论基础及应用策略研究[J].中国教育信息化,2017(14):41-44.


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