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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-03-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:潘淑玲
  【摘要】随着我国教育教学的不断改革,学校教育教学的水平也在不断攀升。而数学应用题教学作为小学数学最重要的教学内容之一,一直是小学数学教师的教学核心,也是锻炼学生逻辑思维的关键。怎样在小學数学应用题教学中激发学生的学习兴趣呢?本文阐述目前小学数学应用题教学的不足,探讨小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的有效途径。
  【关键词】小学数学应用题  学习兴趣  激发  有效途径
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0185-01
  前言
  数学应用题作为小学数学教学重点,直接影响着学生的逻辑思维以及创新思维的能力养成。小学数学应用题的教学,不仅关系着学生的应用题解答能力,而且还牵制着学生以后的数学学习。数学教师应注重对学生数学应用题的解题能力培养,明确学生数学应用题解题能力的学以致用为教学核心,引导学生学习应用题解题方法,培养学生的逻辑思维,从而促进学生可以在数学应用题学习中举一反三,提高学生的学习质量。
  1.小学数学应用题教学的不足
  课堂氛围枯燥无味。传统的教学模式大多数采用填鸭式灌输教学,由教师作为课堂主动,大量的知识点内容讲解,学生在下面埋头苦做题,虽然有利于课堂教学进度的进行,但不利于学生逻辑思维以及创新意识的培养,并且枯燥的学习氛围,严重的影响了学生的学习积极性。
  未明确数学教学的目标。大部分小学的数学应用题教学,只重视学生应用题的解题能力,而忽略了应用题的解题过程,导致学生只知道数学应用题的答案,却不知道是如何计算的[1]。这样的教学是片面的,影响了学生对数学应用题解题方法的实际应用,没有达到对数学应用题的教学目标。
  不利于创新思维的培养。在大部分小学数学教学课堂上,教学方式基本都是相同的,教师的应用题讲解缺乏引导式教学,一般一节课教学结束后,很多学生对应用题解答的方式仍存在着疑问,学生只是在复制教师的解题方法,如果应用题换个角度提出问题,学生很难将学习的解答方法运用在解题中。同时,在课堂问题提问时,存在小部分学生的答案与正确答案不同,但由于自身性格的关系,虽然存在着疑问,还是更改了自己的答案,群体性的带动,导致学生对问题的解答产生懒惰心理,养成依赖性。严重的影响了学生创新思维的形成。
  2.改革小学数学应用题的教学方式,激发学生的学习兴趣
  2.1改革传统教学模式
  目前,有部分学校还是采用的传统式教学,课堂教学都是由教师在黑板上书写数学教材知识点,然后对数学知识点进行演示教学,以填鸭式将数学知识灌输给学生,严重影响了学生学习的积极性[2]。因此,改革传统教学,是提高学生学习兴趣,提升课堂教学质量的关键。结合实际,针对学生学习的不同情况,及时做出调整以及改革,促进学生全面发展,提高学生的数学应用题的解答能力,进一步提升教学效率。
  2.2采用多样化教学
  由于小学教学针对的学生年龄较小,对问题的理解能力以及推导能力还属于发展阶段。因此,在课堂教学上,教师可以借助多媒体辅助教学,依据应用题的实际情况,将纯文字转变为视频、漫画、图片以及表格等形式,辅助学生更有效的理解应用题。营造活泼生动的课堂教学气氛,激发学生对数学应用题的学习兴趣,从而提高学生对应用题的理解能力以及解答能力,提高课堂教学质量。
  2.3活动引导式教学
  逻辑思维是学习数学的关键条件,但由于学生的生活经验有限,逻辑思维还未发展成型,还需要教师引导学生发展逻辑思维的教学。依据学生的教学进度、学习情况,结合学生自身知识学习的实际情况,选择合理的教学方式,引导学生对应用题的理解方向转变思维方式,寻找解答数学应用题的关键[2]。培养学生逻辑思维的解题能力,提高学生对数学应用题的理解能力以及解答的技能水平。
  3.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的有效途径
  3.1结合生活实际,激发学生的学习兴趣
  数学知识在生活中广泛应用,可以在实际生活中找到数学应用题的教学素材,如买卖活动、房屋测量、树木种植间距计算等。结合生活实际,将数学应用题计算转变为生活的实际问题解答,同时利用多媒体模拟生活情境对话,营造生动形象的教学环境,,从而提高学生对数学应用题的学习兴趣。例如,在学习测量问题时,教师可以结合实际,提出问题“如何计算教学楼的高度?”结合实际,组织学生自主讨论,寻找测量的方法,提高学生的求知欲。然后,讲解测量工具以及测量的计算方法,加深学生对教学知识的理解,将知识运用到实际的应用题中,有效的提高学生的数学应用题解答能力,提高学生的学习兴趣。
  3.2实物教学,激发学生的学习兴趣
  在课堂教学中,教师以学生为学习主体,辅助引导学生学习。准备教学的实体素材,引导学生观察、计算,自主解答数学应用题,提升学生的自主学习能力。例如,立体图形的表面积计算。教师可以准备圆柱体的模型,组织学生小组合作,通过将圆柱体展开、测量、计算等过程,自主寻找圆柱体表面积计算的方法,全面调动学生的学习积极性,有效的提高学生的学习兴趣。
  3.3设立竞赛、游戏课堂,激发学生的学习兴趣
  算数计算作为小学数学应用题的重要基础,是学生学习数学应用题的关键。因此,数学教师要注重学生的数学算数计算能力的培养。可以通过游戏或竞赛的方式,锻炼学生的计算能力。制作卡片辅助教学,可以两位小朋友一组,准备相同的计算问题,在相同的时间内,比对两人的算式正确率,设立奖品,通过竞赛提高学生的算数计算兴趣。同时,与学生家长沟通,在实际生活中,培养学生的计算能力。在日常中,可以让学生单独出去购买生活用品,然后通过物品的价格计算,锻炼学生的数学计算能力。潜移默化的调动学生的学习兴趣。
  3.4课后作业练习巧设,激发学生的学习兴趣
  数学应用题的解答方式多变,从不同的角度出发,利用的解答方式就不同。因此,教师要加强对学生的发散思维的培养,灵活运用教学知识点,培养学生的逻辑思维。例如《鸡兔同笼》的问题计算,可以选择以兔子为主体解答问题,也可以选择以鸡为主体解答问题,有逻辑性的解答方式都可以计算问题的答案。鼓励学生积极思考,发散思维采用不同的计算方式解答问题,比对应用题解答方式的优劣,选择最适合的方式,锻炼学生对知识的掌握度,培养学生自主解答问题的能力。教师也可以布置一些开放性的数学应用题,激发学生的求知欲,依据学习的知识点,然后自主实践,发散思维解决问题,由学生表达问题解答的思路,培养学生逻辑思维的形成,激发学生的学习兴趣。
  总结
  总之,随着我国教育教学的不断改革,小学数学应用题教学作为数学学习的重要部分,加强学生学习兴趣的培养是小学数学教学的关键。改革传统教学方式,引进计算机多媒体教学,营造良好的学习气氛,从而提高课堂教学质量。采用合理的数学应用题教学设计,理论知识与生活实际问题结合,培养学生逻辑思维的形成,激发学生的求知欲,提高学生学习的积极性,促进激发学生对小学数学应用题的学习兴趣。
  参考文献:
  [1]杨贵生.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].教育科学:全文版,2017(43):102-103.
  [2]黄丽琳.激发小学生数学应用题学习兴趣的有效研究[J]. 儿童大世界:教学研究,2017(1):145.


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