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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-03-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:马向胜
  【摘要】新一轮基础教育课程改革的推行普及对小学语文古诗文教学活动提出了全新的要求,现代化的古詩文教学不能仅停滞在对字词句及诗意的阅读和理解上,更重要的是要让学生对诗有自己的想象和感悟,培养学生自己对于古诗文的情感和语感,熟练掌握古诗文的断句和语言特点。语文教师在古诗文教学过程中应该侧重于对学生诗文语感的培育,为学生在古诗文道路上进一步发展打下优良的素质和能力基础。语文教师与此同时也应该改变传统的教学方式和教学观念,让学生感受到来自古诗文的美丽,受到我国传统古诗文文化的浸染,体味古诗文的魔力。
  【关键词】小学语文  古诗文教学  语感培养
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0184-01
  新课标中精确指出:“语感的培育是学好古诗文的基础。”这就是当前的语文古诗文教学中的发展方向和目标。作为一名语文教师,必须要积极主动学习并实行新课标的新要求,以培育学生古诗文素质为重要的教学目标,加紧对学生古诗文语感的培育。但在实际的教学活动中,教师在培育学生语感这一方面的工作没有做好,许多教师并不了解如何在教学过程中对这一方面进行侧重。
  一、小学语文古诗文教学中培育学生古诗文语感的重大意义
  我国传统古诗文的特点是语言简洁,内涵深邃,极具丰富的修养,但是一部分古诗文的言语艰涩难懂,作者赋予古诗文的寓意比较隐晦,需要学生对古诗文进行深入了解和探究。培育学生的语感能够帮助学生对古诗文内容有更详尽的了解,真正吸收古诗文所蕴含的精神层面的内容,并将其内化,创造学生健全的人格。
  二、小学语文古诗文教学过程中培育语感的方式
  (一)在文字的诠释过程中培育语感
  传统古诗文的言语艰涩难懂,特别是对于小学生来说,较难理解。因而,在小学语文古诗文的教学过程中,教师普遍是先带领学生熟读诗文,在对诗文内容有一些了解后,进一步培育学生的语感。教师理应首先让学生结合课本注释对课文有一些浅显的理解,然后对部分难度较大的内容进行讲解,,让学生结合前后文及讲解对古诗文有自己的见解,逐渐能够自己疏通文章,熟练掌握诗文内容内涵。
  (二)凭借诵读培育语感
  诵读是语文古诗文教学中极为重要的一环。古诗文具有押韵、对仗工整等特点,诵读起来朗朗上口。在古诗文教学过程中,教师应该首先要求学生了解字词句的正确发音,在此基础上把握节奏和音调。在此过程中,教师切忌表现出急于求成的心态,需要按部就班,众所周知,没有良好的基础是无法进行下一阶段的发展的。如教师在讲解《题竹石》时,在学生了解正确的发音后,教师应该教授学生把握节奏,如何诵读这首诗,这首诗的朗读节奏是两字一停顿,划分为二/二/三,在朗读“千磨万击还坚劲”一句时,语调应显得更加坚定。在了解这两个诵读关键后,学生诵读自然也就会加入情感。与此同时,教师可以提出适时的问题,如:同学们想一想,郑板桥为什么会写出这样一首诗,为什么要选择竹子作为描写对象,是不是可以换一个对象进行描写,如果换了描写意向,这首诗会变成什么样子?将学生置身于诗中,站在作者的角度思考问题,学生能顾感同身受作者的情感,最后教师可以选择前期舒缓,后期慷慨激昂的音乐作为背景音乐,让学生们在音乐中诵读诗文。如此一来,既培育了学生的语感,又能够加深学生对古诗文的影响,何乐而不为呢?
  (三)在语境中培育语感
  小学生有着极为丰富的想象力,这是小学生的优点和特质,利用这一特点,教师在语文古诗文教学过程中能够充分培育学生的语感。教师可以采用多种教学方法来激起学生的想象力,让学生对古诗文有更加深入的了解,让学生能够置身于诗中。如王安石所写《梅花》,可以让学生根据诗句描绘出自己在诗中看到的景色:作者所宿驿馆外有几只梅花,不顾此时是冬季,独自绽开,远看就知道不是雪,因为作者闻到了空气中的梅花香气。此诗虽然语言朴素,对梅花外形的描写不多,但却耐人寻味,能明显从中感受到作者的情感倾向。通过想象,将作者所看到的、描绘的事物直观的展现在学生面前,学生在看画面的过程中也能理解通篇古诗想要表达的意思,感受到作者傲雪凌霜的精神特点,让学生对王安石有更加深刻的影响,同时也能够加强学生的语感。
  (四)古诗联系现实培育语感
  对于艰涩难懂的古诗文的理解,仅仅依靠教材中的少量注释和教师浅显的讲解让学生产生深刻的印象和感悟是具有难度的,只有将古诗文与现实生活联系起来,才能够让学生感受到作者真实的情绪,做到真正的共情,加强学生语感培育的力度。故而,教师可以相应的展开一些实践性活动,让学生感受到古诗文与现实生活是精密结合的。在理解谢道韫所说“撒盐空中差可拟”时,教师可以让学生回家进行实验,感受为什么谢道韫会出语如此,将盐与雪花联系起来,学生在实践过后会对谢道韫的描绘更加了解,感受到谢道韫用词的精妙。如果是时间、地点限制,无法让学生回家进行实践检验,教师也可以利用多媒体加深学生的印象。
  (五)不断积累培育语感
  语感的形成是一个渐进的过程,欲速则不达,不能够一蹴而就,在语感培育的过程中需要学生积累大量的经验,才能形成感悟古诗文这一能力。因而,教师在古诗文教学过程中可以要求学生将优秀的古诗文背下来,熟练掌握某些关键字的解释,不是很重要的诗文可以让学生直接背诵千古名句,同时适量的带领学生进行课外阅读,将学生喜欢的古诗句抄写在黑板上进行展示。在学生自主学习的过程中,教师还应该给学生提供展现自己的机会,让学生感受到古诗文的有用。
  培育学生对古诗文的语感对学生学习古诗文有极为重要的意义,不仅有利于学生进一步了解古诗文,也能够让学生充分领悟作者的思想内容,并将古诗文中的积极意义自化为学习的原生动力。作为一名合格的语文教师,在古诗文教学过程中应该着重培养学生的语感,为学生的持续发展打下坚实基础。
  参考文献:
  [1]赵英姿.浅析小学语文古诗文教学的语感培养[J].知识文库,2017(1).
  [2]文万.古诗文诵读教学中培养学生语感的探究[J].新课程(上),2017(2).


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