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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-03-25 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张宗乾
  【摘要】传统课堂练习的主要作用是加强和巩固学生的课堂学习成果,使学生加深课堂所学新知识的理解和技能的应用。而在新课改的教学理念下,小学数学的课堂练习主要目的是有效地提升数学教学成果以及有效性,深化课堂教学意义。以多样化的课堂练习活动使学生的逻辑思维能力得到有效的提升。
  【关键词】小学数学  课堂教学  有效性
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0179-01
  引言
  在新课程改革的背景下,課堂教学有效性的提升成为教学的主要课题。其目的是让教师在有限的时间里,既要引导学生学习基础知识,扩展思维,又要培养学生的技能,促进学生的智力发展,养成良好的学习习惯。数学课堂练习是数学课堂教学重要的内容之一,是学生深入掌握知识、灵活运用技能、促进发展的重要途径。
  一、注重练习设计方法, 实现练习的有效性
  人的发展要遵循自然发展的规律,是一个依次递进,由浅至深,循序渐进的过程。因此,在小学数学课堂练习中也要遵循这样的发展规律,教师应转变传统的课堂练习观念,根据学生的实际情况,整体把握教学内容,采取合理有效的练习方法,选择科学、有效的练习内容,使学生学习能力在练习过程中得到有效的提升,并且处于一种轻松、愉悦的状态,从而提高教学效率,实现课堂练习的有效性。
  1.新知识的练习设计
  新知识的练习设计主要是为了导出新的知识点而设计的课堂准备性练习,主要是为了激发学生的学习兴趣,引导学生学习,从而促进知识迁移。这样的练习方式,有利于学生明确教学内容的重难点,衔接前后知识点的联系。在课程结束后,安排巩固练习,根据教学目标编订同类的练习,促进学生知识点的掌握以及对技能的灵活运用。
  2.练习课的练习设计
  在教师的指导下,让学生通过巩固、理解、应用知识,促进技能的灵活运用。首先,巩固练习,对新知识进行补充和延伸。其次,应用变式练习,以不同的角度及方式,展现事物的形式,认知事物的属性,促进学生思维拓展,提高思维能力。最后,教师将教学知识进行有效的整合,使知识系统化,在练习题的设计中将新知识与旧知识相结合,形成一种对比性和相关性综合性练习题。
  3.复习课的练习设计
  复习课的练习设计主要是以复习、巩固、整理为主,将知识系统化,具有条理性。促进学生对所学的数学知识有一个总的知识结构,形成思维框架。其一,总结性练习,教师在教学课堂上引导学生对知识进行整理和总结,能更好地加深对知识的掌握,深化课堂教学意义。例如:对于数学教材中“约分与通分”的学习,引导学生先将“约分”题目中的关键词找出,将数之间的关系理清,然后进行约分。其二,发散性练习,在学生掌握一定的数学知识以及技能后,教师要培养学生的灵活运用能力,这有利于发展学生的智力。例如:在求组合图形的面积时,除了可以利用简单图形面积的相加,求得组合图形面积外,还可以利用组合添补的方求得组合图形的面积。如此,提高学生的思维能力,拓展学生的知识视野,从而促进课堂练习的有效性。
  二、多样化的练习形式, 提高学生的学习能力
  在进行数学课堂练习中,抽象的、复杂的数学知识本就容易使学生产生厌倦的情绪,如果课堂练习的形式也单一化,就会阻碍学生的发展,影响学生的学习积极性。因此,在课堂练习中,教师要注重练习形式的多样化,从而激发学生的学习兴趣,提高学习热情。
  1.练习的针对性
  在课堂练习中,教师要有针对性地设计课堂练习,根据教学内容中的重难点进行适当的练习,这有利于增强学生的学习能力。例如:在小数除法中,教学的难点是小数中小数点的理解,教师可以针对这个教学难点,进行相应的训练,提高学生对小数除法的掌握。
  2.判断性练习
  判断性的课堂练习主要对学生的知识点进行查缺补漏,了解学生对知识点的掌握情况以及容易出现错误的地方,判断性的课堂练习对学生的思维判断能力和分析能力有促进作用。比如:对方程的学习结束后,教师可以设计类似“y+25=99、55+6x=121、7x+35=45”的方程,让学生进行练习,让学生进行判断,然后对自身的判断进行说明。
  3.操作性练习
  小学阶段的学生还处于一种好动的年级,,因此,在练习中开展适宜的实践操作能使学生更好地参与课堂练习,在操作中理解知识,增强学习能力,实现课堂教学效率以及课堂练习的有效性。
  结语
  总之,有效的数学课堂练习能使学生各方面的能力得到有效的提升,并且,有效的课堂练习能促进课堂教学质量的提高。因此,教师要注重教学课堂中的练习,重视练习的有效性对小学数学课堂教学的作用。
  参考文献:
  [1]刘亚芳.小学数学“三导一清”课堂教学模式的实践研究[D].扬州大学,2017.
  [2]薛张盛.基于视频分析的中英课堂教学比较研究[D].华东师范大学,2018.


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