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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-03-25 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:邱美
  【摘要】课程改革已经进入到了深水区,如何构建高效课堂成为了研究的重点。在小学数学教学中教师应贯彻“以生为本”的核心理念,以学生为核心,使学生成为课堂学习的真正主人。
  【关键词】小学数学  高效课堂  构建方法
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0176-02
  提升课堂教学效率,是每一位教师追求的根本目标。高效课堂指的是在完成教学目标、知识技能以及情感态度价值的同时,实现学生综合性发展。为了构建小学数学高效课堂,教师必须以学生实际情况为立足点,因材施教、因人施教。
  一、联系生活,激发数学兴趣
  在小学数学实践教学中应根据学生具体特点,准确把握学生认知能力,综合考量学生知识水平与生活情况,引导学生养成“生活及数学”的学习理念,充分激发学生数学学习兴趣。对于数学知识学习而言,教师应先为学生讲解知识,然后引导学生实践应用知识,而理解是高效学习数学知识的根本前提。为使学生深入理解数学知识,教师可以联系学生实际生活,帮助其直观地解读知识,也可以组织学生合作探究、动手操作,在实践之中把握数学知识规律,启发数学思维,提高分析、解决问题能力。
  二、合作交流,提高问题意识
  让·皮亚杰指出学生最佳学习形式就是经过实践自我建构知识。学生通过实践进行数学知识建构,可以把数学知识内化为数学能力。教师应建立良好的学习环境,通过合作进行分析、讨论,在培养學生问题意识的同时,提升学生合作能力[1]。比如在课堂教学中,针对老人购房问题组织学生进行分组讨论。有的学生认为买高楼层的价格便宜,但有的学生提出反对意见,认为高楼层不利于老人的出行,尤其是停电时老年没有体力爬楼梯;有的学生认为购买低层,这也是老人理想楼层,但是也有学生提出反对意见,认为过高的价格老人不仅要贷款,甚至还需要借款,那么老人该如何选房呢?以小组合作方式展开交流、讨论,学生不同想法的碰撞,对比分析、判断,从而得出最理想的解决方案。所以教师应该为学生创造评议时间与空间,让学生更多地表达自己想法,充分发挥合作学习作用,培养学生问题意识,提高教学实效性。
  三、设计练习,培养思维能力
  数学练习设计不仅要精,更要重视针对性。小学数学教师必须深入研究学情,合理地对学生进行分层,即优秀生、中等生以及后进生,不同层次的学生要布置与之相适的数学作业,这样就可以有针对性地提高学生数学能力,实现学生个性化发展。与此同时,教师也要多设计一些开放性数学问题,启发学生数学逻辑思维[2]。比如李老师这个周末要去外地出差,已知坐客车的费用是35元,坐火车的费用是20元,计划出差的时间为3天,那么请问李老师本次出差应该带多少钱呢?有的学生认为老师的薪资水平比较低,应该节省开支,吃住一切从简,每天花费70元,所以带300元就够了。也有的学生认为老师平时生活就很简朴,应该借着出差的机会好好享受一下生活,如在空闲时间去购物、观光,所以要多带一些钱。在开放性问题中,学生可以随意表达自己的看法,作出大胆、合理假设。这样不仅能够启发学生思维,也培养学生灵活解题能力。
  四、实践活动,增强动手能力
  在传统应试教育的深远影响下,小学数学教学中仍然存在着“说教”教学方式,严重影响了学生数学能力发展。所以教师必须及时转变教学理念,更新教学方式、方法,引导学生通过实践活动不断地探究、总结以及归纳数学知识,激发学生学习自主性与积极性。通过构建趣味课堂,激发学生数学学习积极性,启发学生创新思维,促进学生创新能力发展。以《小小商店》教学为例,在课堂上教师可以组织学生角色扮演,由学生自主选择角色,然后模仿现实生活中购物情节。如小梦拿10元钱买了一个笔记本,那么剩下的钱还可以买哪些东西呢?学生们争先抢后地回答:还能买橡皮、铅笔盒等。紧接着布置新的问题:如果你有50元,那么你想买些什么呢?在这个过程中是怎样换币、找币呢?请同学们在实践活动中去探究、总结。通过这样的实践活动,不仅培养了学生动手能力,,也提高了课堂教学有效性。
  总结
  小学数学课堂的高效构建,需要教师以学生为核心,突出学生的主体地位,不断地总结实践教学经验,遵循学生的认知规律与学情,探索多元化的教学方式,充分调动学生学习自主性、积极性,在提升课堂教学效率的同时,也促进学生的综合性发展。
  参考文献:
  [1]陈亮.基于新课改背景下构建小学数学高效课堂研究[J].才智,2018(32):104.
  [2]曾玉清.浅谈小学数学高效课堂的构建策略[J].黑河教育,2016(01):85-86.
  作者简介:
  邱美(1977.4-),女,福建石狮人,汉族,本科学历,小教一级教师,研究方向:小学数学教育教学研究。


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