作者：邱美
　　【摘要】课程改革已经进入到了深水区，如何构建高效课堂成为了研究的重点。在小学数学教学中教师应贯彻“以生为本”的核心理念，以学生为核心，使学生成为课堂学习的真正主人。
　　【关键词】小学数学  高效课堂  构建方法
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0176-02
　　提升课堂教学效率，是每一位教师追求的根本目标。高效课堂指的是在完成教学目标、知识技能以及情感态度价值的同时，实现学生综合性发展。为了构建小学数学高效课堂，教师必须以学生实际情况为立足点，因材施教、因人施教。
　　一、联系生活，激发数学兴趣
　　在小学数学实践教学中应根据学生具体特点，准确把握学生认知能力，综合考量学生知识水平与生活情况，引导学生养成“生活及数学”的学习理念，充分激发学生数学学习兴趣。对于数学知识学习而言，教师应先为学生讲解知识，然后引导学生实践应用知识，而理解是高效学习数学知识的根本前提。为使学生深入理解数学知识，教师可以联系学生实际生活，帮助其直观地解读知识，也可以组织学生合作探究、动手操作，在实践之中把握数学知识规律，启发数学思维，提高分析、解决问题能力。
　　二、合作交流，提高问题意识
　　让·皮亚杰指出学生最佳学习形式就是经过实践自我建构知识。学生通过实践进行数学知识建构，可以把数学知识内化为数学能力。教师应建立良好的学习环境，通过合作进行分析、讨论，在培养學生问题意识的同时，提升学生合作能力[1]。比如在课堂教学中，针对老人购房问题组织学生进行分组讨论。有的学生认为买高楼层的价格便宜，但有的学生提出反对意见，认为高楼层不利于老人的出行，尤其是停电时老年没有体力爬楼梯;有的学生认为购买低层，这也是老人理想楼层，但是也有学生提出反对意见，认为过高的价格老人不仅要贷款，甚至还需要借款，那么老人该如何选房呢？以小组合作方式展开交流、讨论，学生不同想法的碰撞，对比分析、判断，从而得出最理想的解决方案。所以教师应该为学生创造评议时间与空间，让学生更多地表达自己想法，充分发挥合作学习作用，培养学生问题意识，提高教学实效性。
　　三、设计练习，培养思维能力
　　数学练习设计不仅要精，更要重视针对性。小学数学教师必须深入研究学情，合理地对学生进行分层，即优秀生、中等生以及后进生，不同层次的学生要布置与之相适的数学作业，这样就可以有针对性地提高学生数学能力，实现学生个性化发展。与此同时，教师也要多设计一些开放性数学问题，启发学生数学逻辑思维[2]。比如李老师这个周末要去外地出差，已知坐客车的费用是35元，坐火车的费用是20元，计划出差的时间为3天，那么请问李老师本次出差应该带多少钱呢？有的学生认为老师的薪资水平比较低，应该节省开支，吃住一切从简，每天花费70元，所以带300元就够了。也有的学生认为老师平时生活就很简朴，应该借着出差的机会好好享受一下生活，如在空闲时间去购物、观光，所以要多带一些钱。在开放性问题中，学生可以随意表达自己的看法，作出大胆、合理假设。这样不仅能够启发学生思维，也培养学生灵活解题能力。
　　四、实践活动，增强动手能力
　　在传统应试教育的深远影响下，小学数学教学中仍然存在着“说教”教学方式，严重影响了学生数学能力发展。所以教师必须及时转变教学理念，更新教学方式、方法，引导学生通过实践活动不断地探究、总结以及归纳数学知识，激发学生学习自主性与积极性。通过构建趣味课堂，激发学生数学学习积极性，启发学生创新思维，促进学生创新能力发展。以《小小商店》教学为例，在课堂上教师可以组织学生角色扮演，由学生自主选择角色，然后模仿现实生活中购物情节。如小梦拿10元钱买了一个笔记本，那么剩下的钱还可以买哪些东西呢？学生们争先抢后地回答：还能买橡皮、铅笔盒等。紧接着布置新的问题：如果你有50元，那么你想买些什么呢？在这个过程中是怎样换币、找币呢？请同学们在实践活动中去探究、总结。通过这样的实践活动，不仅培养了学生动手能力，，也提高了课堂教学有效性。
　　总结
　　小学数学课堂的高效构建，需要教师以学生为核心，突出学生的主体地位，不断地总结实践教学经验，遵循学生的认知规律与学情，探索多元化的教学方式，充分调动学生学习自主性、积极性，在提升课堂教学效率的同时，也促进学生的综合性发展。
　　参考文献：
　　[1]陈亮.基于新课改背景下构建小学数学高效课堂研究[J].才智，2018（32）：104.
　　[2]曾玉清.浅谈小学数学高效课堂的构建策略[J].黑河教育，2016（01）：85-86.
　　作者简介：
　　邱美（1977.4-），女，福建石狮人，汉族，本科学历，小教一级教师，研究方向：小学数学教育教学研究。