作者：王海彤
　　【摘要】作为小学数学学习中的重难点内容，除法是小学生普遍感到棘手的知识点，相比于小学加法、减法和乘法的简易，除法的思维模式和运用技巧大有不同，学生很容易产生混淆。针对这一情况，广大教师应从除法本身入手，，结合小学生的思维特点，探寻一种能显著提高小学数学除法教学质量的措施，切实帮助小学生攻克这一难关。有鉴于此，本文即对小学数学除法教学进行详细探究。
　　【关键词】小学数学  除法教学  研读
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0177-01
　　1.小学数学除法教学中的突出问题
　　在研究探索除法教学方法之前，我们要对当前小学数学除法教学中存在的突出问题加以分析。首先，教师在教学思想上还没有真正转变传统的教学思维，很多教师容易在数学课堂上变成自我为中心的“一言堂”，全程只是自己在讲解教学方法和知识点，没有给学生立足自由时间交流、沟通，思考、理解，这种教学方法不仅效率低下，而且严重影响学生学习的积极性，也不利于学生成绩的提高和全面发展。其次，教学方法过于死板。在许多教师眼中，小学数学没有什么难度，教学方法也不需要什么创新。之所以会有这样的心理，是因为教师站在了成人的角度，而没有从学生的角度来思考、看待数学学习。再者，部分教师对整数除法、小数除法、分数除法和带余数的除法等几种除法区分不够明显，每种除法的侧重点没有把握清楚，导致学生容易在几种不同除法上混淆，影响教学质量。
　　2.小学数學除法教学探究式教学方法
　　在分析除法教学突出问题后，教师要针对学生实际探索创新教学方法，提高教学质量。
　　2.1生活情景式教学。
　　数学除法是一个抽象性的知识点，教师在教学过程中应尽量避免生硬的教学开场方式。积极探索符合生活实际的教学情景，将知识点融入生活实践中，能够帮助学生提高学习兴趣，激发学生探索、求知的热情，进而达到教学目的。
　　2.2 课堂趣味性教学。
　　学生是课堂教学的主体，学生学习兴趣激发的效果如何直接关系到教学的质量。因此，教师要积极探索趣味性课堂教学，引导学生自己进行探索研究，激发学生学习兴趣。比如，在进行小学低年级整数除法时，为了让学生对枯燥的数学学习产生浓厚的兴趣，可以通过小木棍、小石子分堆、分类的方式进行讲解，比如学到10÷2和10÷5时，教师可让学生发给学生10个小积木，分成2堆和分成5堆，看每小堆各有几个小积木，从而让学生自己探究运算结果。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，也能培养学生的动手能力。
　　2.3 简单建模式教学。
　　数学建模这种方法现在已被广泛地运用到教学中，有的教师认为建模式教学只适用于高年级或者难度较高的数学知识点，对于相对简单的小学数学教学不太适应。实际教学中，我们可以根据教学知识点，通过构建立体模型的方法，将抽象的除法知识点转化为具体的形象，使教学目标直观化、形象化。在实际教学简易建模时，教师要注重把“除以”的概念转变成“平均分”的概念，帮助学生理解“除以”的含义。
　　2.4 课后实践式教学。
　　课后练习是巩固学习效果的有效方式，传统的课后练习都集中在做习题和写作业上，这样虽说能够让学生对学习知识点进行重复理解，以达掌握，但长期下去容易引起学生对数学学习的厌烦心理，不利于学生的长远发展。教师在布置课后习题时，可根据实际生活，布置一些具有可动手操作、家长能够互动参与的实践性练习。比如，在整数除法习题中，教师可让小学生回家进行分水果，把家中的水果平均分给爸爸、妈妈和自己，看每人能分几个？这样帮助学生进一步加深理解。
　　2.5重点区分式教学。
　　重点区分主要是针对整数除法、小数除法、分数除法和带余数的除法这四种不同的除法运算而言，虽然都是除法大类，但每种除法的教学方法不尽相同。对于整数除法，教师容易使用生活情境式、课堂趣味式和简单建模式这三种教学方法，但在小数除法、分数除法和带余数的除法教学中要有侧重点，小数除法应侧重小数点的移动，在运算中通过乘以10、100等，使小数转化为整数。分数除法应侧重被除数分母与分子的互换，运算中除数通过分子与分母上下互换位置，使除法运算变为乘法运算，如3÷3/4运算中，教师应使学生熟练掌握运算中通过除数3/4的分母4与分子3上下互换位置，将3÷3/4转变成3×4/3。带余数的除法中，应侧重余数的处理，在理解上，可采用学生动手将小积木分堆的方法，让学生理解余数的含义。
　　3.小结
　　与其他运算方法相比，小学除法要求学生具备一定的逆向思维能力，因此教师在教学过程中应侧重于对教学方法的创新，灵活运用生活情景式教学、课堂趣味性教学、简单建模式教学、课后实践式教学与重点区分式教学等多种教学方法，逐步培养并提高学生的逆向思维能力，帮助其彻底掌握除法的应用。