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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-03-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王晓丽
  【摘要】通过将数学思想方法渗透至小学数学教学活动中,可提升学生的学习积极性,满足数学教学需要。对此,本文以数学思想方法为研究对象,对其在小学数学教学中的应用方式进行深入研究。
  【关键词】数学思想方法  小学数学教学  作用  渗透方式
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0174-02
  1.引言
  数学思想方法是小学数学教学中非常重要的内容,通过采取有效措施,帮助学生掌握数学思想方法,可加深学生对于数学规律内容的认识,提升教学工作水平。因此,对数学思想方法在小学数学教学中的渗透作用进行深入研究意义重大。
  2.数学思想方法在小学数学教学中的重要作用
  在小学数学教学活动的不同阶段,都蕴含着丰富的数学思想,有利于促进学生提升逻辑思维能力。有些小学生对于数学学习的兴趣比较差,而通过将数学思想方法渗透至教学活动中,可充分激发学生对于数学这门课程的学习积极性。在小学数学教学中应用数学思想方式,可帮助学生了解到数学这门课程的知识结构体系,加深对于课堂知识的了解。
  3.数学思想方法在小学数学教学中的渗透
  3.1归纳概括思想的渗透
  在各类数学思想方法中,概括思想是十分重要的组成部分。概括思想要求教师在引导学生学习时,需应用有效方式进行结果性归纳总结,使得学生能够有效解决各类数学问题。比如,教师在讲解“分数乘积”这一知识点时,为了引导学生积极学习这一知识点,教师应引导学生了解到学习“分数乘积”的重要性,并掌握乘积运算法则。在具体的教学活动中,可利用迁移、归纳等教学方式,加深学生对于知识点的了解程度,使得学生能够独立思考问题。
  3.2符号知识的渗透
  在小学数学教学活动中,教师可为学生介绍渗透符号知识,使得学生对于各个数学符号都能够产生较强的敏感性。教师可以将数学符号与学生的日常学习和生活进行有效连接,可加深学生对于数学符号的了解程度。数学符号的种类比较多,有些数学符号的概念比较抽象,学生很难理解,而通过将数学符号与学生的日常生活进行有效连接,有利于学生更好的了解各类抽象的数学符号,并在日常生活中积极探索发现更多符号。
  3.3模型思想的渗透
  小学数学知识比较枯燥乏味,而小学生活泼好动,对于一些新奇的事物充满兴趣。对此,在小学数学教学活动中,应采取有效措施充分吸引学生的注意力,并在教学过程中为学生渗透模型思想。比如,可利用情景教学方式,结合课本知识为学生创建不同的学习场景,激发学生的学习积极性,引导学生进入情景中学习,然后逐渐培养模型思想。
  3.4探究思想的渗透
  在小学数学教学中,有些学生对于数学知识缺乏探究意识。对此,在小学数学课堂教学中,教师应帮助学生养成良好的探究意识。比如,有些数学数据没有明显的规律性特征,而教师可引导学生加强深入探究,,促进学生解题能力的提升,充分挖掘小学数学知识。
  3.5归纳思想的渗透
  很多伟大的数学家对于数学真理,均先进行猜想,然后再小心求证。对此,在小学数学教学中,教师也可以鼓励学生加强思想,活跃学生的思维模式。有些小学生认为,在数学解题中,只有对和错两种答案,在学习数学知识以及解题过程中,可能会出现胆怯心理,对于数学结论不能进行大膽猜想,在日常学习中,习惯性的会学习正确的数学知识。当小学生对于小学数学学习越来越投入时,也会变得非常谨慎。对此,教师应鼓励学生大胆思考和想象,使其能够意识到数学这门课程非常灵活,而数学知识则具有规律性特征,学生可在教师的引导下发现各个数学知识之间的关联,并总结规律。
  3.6课后渗透数学思想
  在小学数学教学活动完成后,教师还应针对学生的学习情况布置家庭作业,渗透数学思想方法,在课后学习中,教师应引导学生加固数学思想方法学习成果。很多数学知识都来源于人们的日常生活,而小学数学学习的目标是为生活提供便利,对此,学生在学习数学知识后,在日常生活中也应灵活应用,解决生活中的实际问题。
  4.结语
  综上所述,本文主要对数学思想方法在小学数学教学中的渗透方式进行了详细探究。有些小学生对于数学这门课程缺乏学习积极性,被动的接受课本知识,这样就会影响学习效率。对此,在小学数学教学中,应注意渗透归纳概括思想、符号知识、模型思想、探究思想、归纳思想,同时鼓励学生课后灵活应用数学知识,这样才能够提高小学数学教学水平。
  参考文献:
  [1]许海琳.浅谈小学数学教学中数学思想方法的渗入[J].学周刊,2014(14):37.
  [2]王伟政.小学数学教学中数学思想方法的渗透实践[J].学周刊,2016(25):255-256.
  作者简介:
  王晓丽(1988.9-),女,江苏苏州人,本科,从事小学数学教育工作。


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