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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-03-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:沈雪珺
  【摘要】在小学语文教学过程中,做好对人教版教材向部编版教材转变的适应,能够在保证教学质量的基础上,为学生的语文素养培养带来支持。文章结合本人实际工作经验,先对教材版本变更为小学语文教学工作带来的挑战予以分析,之后提出了做好学生语文素养培养的策略,希望能够为推动小学语文教学水平发展带来支持。
  【关键词】小学语文  语文素养  部编版
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0175-02
   2019年秋季,教育部下发部编版教材为中小学语文学科统一教材的通知,这在统一语文学科教育方向的同时,为小学语文教育发展带来了助力。对于小学语文教师来说,如何适应教材版本的改变,为学生提供良好的教学服务,成为了考验教师教学水平的关键。从素质教育目标角度来看,部编版教材在人教版基础上对学生的素质培养进行了更为全面的规划,抓住教材这一特点进行教学设计,可以帮助教师顺利的完成教材版本过渡。
  一、教材版本变更带来的挑战
  1.内容调整带来的挑战
   在小学语文教材版本从人教版更换成部编版之后,教学内容的调整会给教师的教学行为带来巨大挑战。一方面,部编版教材内容更为适龄化,其在语文低段内容设计中多以童话故事、小动物为主,这会让已经适应和习惯人教版内容的学生,出现不适感。另一方面,部编版教材中加入了“口语交际”等环节,这是人教版教材中所没有的,如何让学生能够坦然的接受和进入到口语交际学习中,也成为了考验教师教学水平的关键。
  2.目标调整带来的挑战
   小学语文教材从人教版向部编版变更后,其在教学目标上出现了变化,这也会为教师的教学行为带来影响。相较于人教版教材而言,部编版教材的教学目标更侧重学生的语文素养构建,并通过对教学内容的丰富,让学生在学习中可以获得听、说、读、写等多个方面的锻炼,这让小学语文教学更符合学生的心智发育,同时也更贴近素质教育目标。教师如何完整的将这些内容表现出来,并带给学生良好的指导成为了考验教师教学能力的重要环节。
  二、做好学生语文素养培养的策略
  1.创设优质教学环境,激发学习动力
   “创设优质的教学环境,激发学生的学习动力”是实现对学生语文素养培养的重要措施。在实际教学过程中,因为教材版本的变化,其教学内容和教学目标都会有所调整,这会让已经适应原本教材模式的学生出现不适。为了避免此种情况的出现,教师一定要做好教学环境的构建,通过对多媒体技术、游戏等形式的有效运用,在课堂上构建起形式丰富、内容多元的课堂环境,由此来实现对学生的学习动力激发。例如在进行《动物儿歌》的教学设计中,教师就可以在导入阶段借助多媒体技术进行儿歌的播放,让学生可以直观、具体的进行儿歌的欣赏,并从中掌握一些关于生字的内容,由此来实现学习动力激发,为课堂教学效果提升打下基础。
  2.加强课堂师生互动,提升学习体验
   “加强课堂师生互动,提升学生的学习体验”也是实现教材版本过渡,培养学生语文素养的重要措施。教师作为课堂教学设计者,其是学生与知识之间的“桥梁”,对于心智尚未成熟的低段学生而言,,他们无法依靠自我调整来适应教材版本变化,这就要求教师发挥自己的指导作用,通过在思维、語言、行为方面的引导,来完成对学生学习状态的改变,帮助他们适应教材版本过渡,提高语文课堂教学效果。
  3.丰富课后训练模式,培养语文素养
   在实际教学过程中,教师一定要做好对部编版教材中课后训练环节内容的应用,让学生可以摆脱课堂,进入到生活当中去感受语文知识的魅力,由此来实现对他们的语文素养培养。例如在完成《金色的草地》一课的教学后,我就在夕阳西下的时候,带领学生到学校操场中去观察草地,让他们发现绿色的草变成了金色的,让学生明白语文知识来源于生活,并学会感受课文对现实生活景象的描写,实现对他们的语文素养培养。
  总结
   综上所述,做好小学语文课堂教学中教材版本变更的过渡,不仅可以保证课堂教学质量,还能够为学生的语文素养构建提供助力。在实际教学过程中,教师一定要发挥出自己的教学设计者、引导者作用,在仔细研究教材变化的基础上,让教材内容以学生所能够理解的形式予以出现,确保学生能够有效完成课堂教学内容学习,并获得语文素养的提升,为小学语文素质教育目标的实现带来支持,也为推动小学语文教学水平发展打下良好的基础。
  参考文献:
  [1]商春艳.部编教材下小组合作学习在小学语文教学中的有效实施与运用[J].教育教学论坛,2019(30):234-235.
  [2]赵莹.部编本语文教材练习系统的语用关照——以小学语文三年级下册为例[J].开封教育学院学报,2019(07):228-229.


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