作者：吴云
　　【摘要】数学文化教育是小学数学教学的重要内容，其能在挖掘数学教学本质的同时，促进小学生的逻辑思维发展。本文在阐述小学生数学文化对思维发展影响的同时，就教学实践中数学文化的培养策略展开分析，期望能保证学生对于数学文化的认知程度，进而促进小学生的全面发展。
　　【关键词】数学文化  小学  思维发展  作用
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0171-02
　　素质教育背景下，人们对于学校教学质量提出了较高要求，就小学教育而言，其不仅要注重学生文化知识的灌输和教育，更要在教学中，强化学生文化素养培养，进而挖掘教学实践的本质和深层次内涵。数学教学是小学教育的重要学科，强化学生数学文化教育，能有效地提升学生对于基础知识、思想、学习方法、数学语言的掌握能力，并促进学生思维能力的进一步发展。然而从教学过程来看，当前小学教学中数学文化的渗透不强， 这对学生的全面发展造成一定影响，本文就数学文化对小学生思维发展的影响及其培养策略展开分析。
　　一、数学文化对学生思维发展的影响
　　新课程标准体系下，深化学生数学文化教育是人们对数学教学提出的新要求。在《全日制义务教育数学课程标准》中，新教育体系要求学生能运用所学的知识来独立性的解决问题，同时强化学生发展应用意识培养，能使得学生以实事求是的态度去体验数学教学过程，进而在数感、符号感、统计观念培养的同时，获得数学学习的成功体验[1]。从教学效果来看，这对学生思维发展起到了极为关键的作用，具体表现如下：
　　其一，传统教学实践中，学生数学学习的重点聚焦于具体问题的解决，即通过阅读数学题目，找出准确的数学答案即可;这使得学生学习过程兴趣较低，不能以发展的眼光看待问题，影响了数学逻辑思维能力的培养。其二，数学本身具有一定的实践性，应用性。在教学实践中，深化学生数学文化教育，能使得学生在学习中学会思考，学会应用，并以数学的眼光观察生活、认识生活、理解生活。其三，数学文化教育打破了传统教学模式的局限性，其锻煉了学生逻辑思维能力，并在学生数学核心素养培养的同时，优化了当前的教学模式、教学方法和教学效果，对于国家教育事业发展和学生健康成长具有重大影响。
　　二、小学数学教学中数学文化的渗透策略
　　1.合理设置教学目标
　　小学数学教学中，合理的设置教学目标，能为实际教学活动提供指导，并提升学生对于数学知识、数学思想的理解和应用能力。新时期，在数学教学设计中，初级教学目标应确保学生掌握相关数学知识;而在中级目标设计中，应注重学生情感态度培养，使得学生具有较高的数学学习兴趣，并能感知到数学学习的文化魅力;此外，在高层次目标设计中，应彰显数学的人文价值，提升学生的应用能力。
　　2.强化数学生活联系
　　数学是一门实用性较强的学科，在小学数学教学中，要进一步提升数学教学质量，在渗透数学文化的同时提升学生思维能力，就应在生活中，加强数学与生活的联系，使得学生感受到数学学习的价值，并主动运用数学知识解决实践问题。如在《圆的认识》学习中，教师可在课堂上讲解圆的特征的同时，通过自行车轮胎、书桌等形象，向学生讲解圆与方的不同，并安排学生在生活中发现类似形象，进而深层的理解数学文化，提升数学教学质量。
　　3.加强不同学科联系
　　教学实践中，不同学科之间具有一定的联系，故而在教学实践中，可通过不同学科相互联系的方式，来提升学生对于数学的理解能力，促进其思维发展[2]。譬如，教学实践中，数学教师也将数学与美术相互结合，实现数学比例尺、黄金分割点与美术形象的布局，以此来激发学生学习兴趣，陶冶学生情操，并达到促进学生德、智、体、美全面发展的目的。
　　4.合理使用教学工具
　　现代教学体系下，，借助于多媒体教学工具，可以促进数学教学的高效开展，并促进教学理念更新。从教学过程来看，通过电教媒体的使用，数学教学内容得以有效丰富，同时数学教学的现代化、信息化特点更加突出，有效地提升了数学教学质量。譬如，在数学《小数乘整数》学习中，教师可通过电教媒体创设超市购物、菜场买菜等多种情景，这样既实现了学生的有效吸引，同时又实现了数学与生活的联系，促进了数学教学的高效开展，提升了整体教学质量。
　　结论
　　数学文化渗透对于小学生思维发展意义深远。教学实践中，数学教师只有充分认识到数学文化对小学生思维发展的作用，并在教学实践中运用多种方式渗透数学文化教育，才能有效的提升数学教学质量，保证学生对于数学文化的认知程度，并促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]雷炜.小学生数学思维创造力培养的研究[J].新课程（上），2018（4）：52.
　　[2]许威.小学数学教学中如何渗透数学文化的研究[J].新课程（上），2017（3）：31.