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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-03-23 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:吴云
  【摘要】数学文化教育是小学数学教学的重要内容,其能在挖掘数学教学本质的同时,促进小学生的逻辑思维发展。本文在阐述小学生数学文化对思维发展影响的同时,就教学实践中数学文化的培养策略展开分析,期望能保证学生对于数学文化的认知程度,进而促进小学生的全面发展。
  【关键词】数学文化  小学  思维发展  作用
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0171-02
  素质教育背景下,人们对于学校教学质量提出了较高要求,就小学教育而言,其不仅要注重学生文化知识的灌输和教育,更要在教学中,强化学生文化素养培养,进而挖掘教学实践的本质和深层次内涵。数学教学是小学教育的重要学科,强化学生数学文化教育,能有效地提升学生对于基础知识、思想、学习方法、数学语言的掌握能力,并促进学生思维能力的进一步发展。然而从教学过程来看,当前小学教学中数学文化的渗透不强, 这对学生的全面发展造成一定影响,本文就数学文化对小学生思维发展的影响及其培养策略展开分析。
  一、数学文化对学生思维发展的影响
  新课程标准体系下,深化学生数学文化教育是人们对数学教学提出的新要求。在《全日制义务教育数学课程标准》中,新教育体系要求学生能运用所学的知识来独立性的解决问题,同时强化学生发展应用意识培养,能使得学生以实事求是的态度去体验数学教学过程,进而在数感、符号感、统计观念培养的同时,获得数学学习的成功体验[1]。从教学效果来看,这对学生思维发展起到了极为关键的作用,具体表现如下:
  其一,传统教学实践中,学生数学学习的重点聚焦于具体问题的解决,即通过阅读数学题目,找出准确的数学答案即可;这使得学生学习过程兴趣较低,不能以发展的眼光看待问题,影响了数学逻辑思维能力的培养。其二,数学本身具有一定的实践性,应用性。在教学实践中,深化学生数学文化教育,能使得学生在学习中学会思考,学会应用,并以数学的眼光观察生活、认识生活、理解生活。其三,数学文化教育打破了传统教学模式的局限性,其锻煉了学生逻辑思维能力,并在学生数学核心素养培养的同时,优化了当前的教学模式、教学方法和教学效果,对于国家教育事业发展和学生健康成长具有重大影响。
  二、小学数学教学中数学文化的渗透策略
  1.合理设置教学目标
  小学数学教学中,合理的设置教学目标,能为实际教学活动提供指导,并提升学生对于数学知识、数学思想的理解和应用能力。新时期,在数学教学设计中,初级教学目标应确保学生掌握相关数学知识;而在中级目标设计中,应注重学生情感态度培养,使得学生具有较高的数学学习兴趣,并能感知到数学学习的文化魅力;此外,在高层次目标设计中,应彰显数学的人文价值,提升学生的应用能力。
  2.强化数学生活联系
  数学是一门实用性较强的学科,在小学数学教学中,要进一步提升数学教学质量,在渗透数学文化的同时提升学生思维能力,就应在生活中,加强数学与生活的联系,使得学生感受到数学学习的价值,并主动运用数学知识解决实践问题。如在《圆的认识》学习中,教师可在课堂上讲解圆的特征的同时,通过自行车轮胎、书桌等形象,向学生讲解圆与方的不同,并安排学生在生活中发现类似形象,进而深层的理解数学文化,提升数学教学质量。
  3.加强不同学科联系
  教学实践中,不同学科之间具有一定的联系,故而在教学实践中,可通过不同学科相互联系的方式,来提升学生对于数学的理解能力,促进其思维发展[2]。譬如,教学实践中,数学教师也将数学与美术相互结合,实现数学比例尺、黄金分割点与美术形象的布局,以此来激发学生学习兴趣,陶冶学生情操,并达到促进学生德、智、体、美全面发展的目的。
  4.合理使用教学工具
  现代教学体系下,,借助于多媒体教学工具,可以促进数学教学的高效开展,并促进教学理念更新。从教学过程来看,通过电教媒体的使用,数学教学内容得以有效丰富,同时数学教学的现代化、信息化特点更加突出,有效地提升了数学教学质量。譬如,在数学《小数乘整数》学习中,教师可通过电教媒体创设超市购物、菜场买菜等多种情景,这样既实现了学生的有效吸引,同时又实现了数学与生活的联系,促进了数学教学的高效开展,提升了整体教学质量。
  结论
  数学文化渗透对于小学生思维发展意义深远。教学实践中,数学教师只有充分认识到数学文化对小学生思维发展的作用,并在教学实践中运用多种方式渗透数学文化教育,才能有效的提升数学教学质量,保证学生对于数学文化的认知程度,并促进学生的全面发展。
  参考文献:
  [1]雷炜.小学生数学思维创造力培养的研究[J].新课程(上),2018(4):52.
  [2]许威.小学数学教学中如何渗透数学文化的研究[J].新课程(上),2017(3):31.


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