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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-03-23 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:陆银芳 张月花
  【摘要】一直以来,初中数学都是初中阶段一门重要的课程,对培养学生的逻辑思维能力和数学素养都起到了很大的重要性。但是传统的初中数学枯燥的教学内容和灌输式的教学方式很难调动起学生的学习热情,从而降低了初中数学课堂的效率。这就需要初中数学教师创新变革教学方式,在教学过程中渗透情感教育,从而培养学生的学习热情。
  【关键词】初中数学  情感教育  方法策略
  【基金项目】本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题(课题立项号:GS[2017]GHB3041)《情感教学策略在教学中的作用研究》的阶段性成果系列论文之一。
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0169-01
  教师在讲课过程中有些学生会经常的走神,或是看窗外,或是看底下,总之难以在课堂上保持持久的注意力,这就是课堂效率低下的原因。[1]所以,数学教师更应该将教学的注意力放在培养学生的学习热情上,也就是培养学生的学习兴趣。兴趣是学习知识的动力,学生有了兴趣自然能够主动的加入到课堂上。初中生的心理能力和思维能力正处于发展的初度阶段,合理的在数学教学中渗透情感教育引导初中生的学习兴趣可以培养他们学习数学的热情。
  一、巧设问题情境,诱发学生情感需求
  在初中数学教学活动中,如果想要完全融合情感教育,那么必然是需要教师有一个正确的教育观念的。教师一定要能够在教学活动中发挥自己的教学身份,正确的帮助和引导学生去学习和探讨。教师要能够对于学生所探讨的各种问题有一个正确的认识,与学生平等交流,或者是与学生建立良好的师生关系,让学生敢于提问,敢于探索。在这样开放性的教学活动之中,教师一定不能过于死板,要求也不宜过高,要能够激发学生的探索信心和探索欲望。这也是数学教学活动之中的一个根本要求。
  例如:有关于直角坐标系的讲解,教师可以针对于直角坐标系提出一些简单的探索问题,比如说四个方向的坐标如何确定?那么学生在把这两个简单的问题解决了以后,教师就可以慢慢的加深难度,比如说坐标方法的简单应用,从而慢慢的引导学生去探索,顺理成章的也就促进了下一个二元一次课程的教学。这样的教学方式是十分连贯并且有效的,既能提高学生的分析能力和解决问题的能力,又能提高学生的课堂参与度。
  二、应用信息技术,加强学生的情感认同
  每个学生都是一个独立的个性体,教师应当相信每个学生都有独特的学习天赋。在数学学习之中,部分同学空间思维能力较差,但是逻辑性可能相对紧密,那么教师就应当着重抓紧他们空间思维能力的培养,利用多媒体设备展示各种立体演示图,让学生更好的理解空间方面知识。[2]部分同学逻辑性较差,教师可以采用多媒体演示逻辑性小游戏,提升学生逻辑能力,活跃课堂气氛。教师善于使用丰富的信息化资源不仅可以加强学生的情感认同,还可以加强学生的差异化能力培养。将信息化技术融入中学数学课堂中,可以将课件多元化,将习题有趣化。可以利用学生喜欢的动画人物作为习题索引引发学生注意力,加强学生记忆。最重要的是能够培养学生的兴趣,并不会让学生觉得数学课只是单纯的“算数”课堂,枯燥乏味。提升学生的学习兴趣才能更好地让学生探索理解教师课堂上所讲解的内容。所以说,信息化融入中学数学课堂教学是有利于学生对数学学习兴趣的开发的。
  三、数形结合教学,培养学生的审美情趣
  初中生的思维能力正处于发展的阶段,而相比于小学数学知识,初中数学是一个跨越式的转变,无论教学内容,还是知识点的难度都得到了增强。学生在学习过程中经常遇到抽象难以理解的问题。数形结合的最终目标是为了帮助学生更好的去理解问题,解决问题并且愿意积极的探讨问题。教师不能够本末颠倒,各类问题都强硬的使用数形结合。教师要能够将各类复杂问题进行分类总结,将能够利用数形结合简单化,帮助理解的归为专项解决的一类,将并不能够使用数形结合的复杂问题归之于另外一类。
  初中数学出现了许多新的概念,教师在为学生讲解数学定义时就可以采用数形结合的思想。如函数教学与图形相结合,让学生感受到数与形的结合。利用数形结合开展数学教学,不仅能够增强学生对知识点的理解能力,同时也有利于培养学生的审美情趣。
  当然信息技术在数学课堂中的使用也不是随意的,有些教师对于多媒体设备的使用并没有完全把握,胡乱的使用只会起到画蛇添足的作用。有些老师为了减少板书,方便自己,就随便从网络上下载一些教案下来。完全不考虑学生的当下智力水平基础,适应能力。这是十分不好的。再者,有些学校的多媒体、计算机技术的应用还没有达到应用于课堂的水平,存在着各种各样的问题,所以教师应当谨慎应用多媒体设备。
  四、游戏化教学,增强学生的情感体验
  游戏化教学并非我们所说的纯粹的玩游戏,这种教学方式更多的指的是一种自由开放的教学,一种探索性的教学。根据调查,在学生进行游戏时,其各个感知器官和记忆能力甚至是注意力都能够达到一种传统课堂所达不到的高度。将这种游戏精神融合进小学数学课堂必定能够帮助教师更好的提升小学数学教学课堂效率,也能增强学生的情感体验。有效的数学教学方法值得研究和推广,数学游戏化教学无疑就是这其中的一种。一个优秀的数学游戏,无论在操作还是目标上都是精简的。一节课总共就45分钟,不能够完全采取做游戏的方式,肯定是需要留下时间进行总结和归纳的。所以在设计游戏时,一定要注重不断地变更和创新,既要满足学生的好奇心,又要能够节约课堂时间。
  例如:如果教师在数学课堂之前对学生说:孩子们,我给每个人带来了一些玩具,然后将玩具发给每一个学生。让学生先自己观察自己所拿到的玩具的形状,然后让学生将玩具进行归类放好,将同一种形状的放置在一起。最后再让学生归纳这些图形为什么放在一起,它们有什么特征呢?这样学生就能够在这个过程中去發现和了解这种图形的特征。这样的过程就很简单,,如果说一开始就给学生去玩相同图形的玩具,然后教师跟他们讲解这些图形,学生可能很难接受。教师可以给每个小组分发游戏玩具,让学生选择一个物体玩,同时让学生用自己喜欢的方法去研究玩具可以进行什么样的操作。这样不仅能够提高课堂的教学效率,同时也能增强学生的课堂的情感体验。
  五、结论
  总的来说,任何一门学科的学习都需要学生保持良好的兴趣。一直以来,初中数学都是初中教学阶段的难点,而情感教育在初中数学教学中渗透则能有效的改变现状,利用合适的教学方式开展情感教育,如在初中教学课堂中创设问题教学情境、合理的使用信息技术、利用数学结合的思想开展教学、将数学教学结合于游戏,能够让学生意识到初中数学的独特魅力,这对培养学生学习数学知识的兴趣起到了帮助的作用,同时在这样的学习环境中也能有效的提高教师的教学效率。
  参考文献:
  [1]张建红.浅谈在初中数学教学中渗透情感教育[J].中国农村教育,2017(3):42-43.
  [2]蔡昌权.浅谈在初中数学教学中渗透情感教育[J].学周刊,2016(14):51.


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