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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-03-23 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:康学军
  【摘要】如何让学生真正理解掌握初中数学中综合解题能力的运用方法?是每一个数学学科从教者需要面对的问题,初中阶段数学课程教学中,对学生们缜密全面的逻辑思考能力方面要求很高。在知识要点的框构下,要求学生对数学题的概括,推理,演绎有基本而全面的了解,才能掌握高效、简洁、综合的解题方法。
  【关键词】初中  数学课堂  综合应用  解题能力  方法
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0168-01
  数学学科作为一项基本学科,学好它不仅有助于实际生活,更有助于为以后的高深学术研究打好基础。数学学习是永无止境的,每升高一个年级都是对数学知识的纵深。作为这一学科的从教者不仅要跟随教育部教育厅教学改革的步伐,还要在任课实际中从学生的角度出发不断总结经验,提高学生的数学综合应用能力,掌握综合解题方法,推陈出新。以下就是从教过程中的些许经验和策略。
  一、在正式解题之前,做好学情分析
   相比于小学阶段,初中数学的教学课程紧,知识繁杂,很多学生在综合应用题解题过程中会感到力不从心。很多同学会都有某一章节掌握的很好,某些章节掌握偏弱的特点,这种情况下,让学生形成自觉、主动、独立完成数学解题过程的习惯就显得很重要,做到这些就要求任课老师对学生的知识储备能力,是否全面掌握学科知识有个大体的了解,提前做好学情把控分析,在讲解的过程中有的放矢,帮助部分章节弱的同学查漏补缺。教师可在平时的批改作业过程中,为全班同学建立学情掌握章节表,及时收集归类,在下次布置习题时有所练习侧重,这对于部分较难理解吸收的章节将会大有裨益。
  二、从简单开始深入,细致严谨全面
   “数学是思维的体操”,数学解题的过程就是处理数学数据的过程。但是部分同学不能全面的处理数据,很多难题在读题的过程中就潜意识里主动的放弃了。初中试题中较多题型在解题过程中,只要找到简单的突破点,通过条分缕析,就能一步步解答正确。比如在统计与概率综合题中,一般包含两道小题,第一题的答案会用到第二题的解答之中,做好第一小题是保证第二小题正确的前提。很多同学粗心,知识点掌握的不牢固,存在思考盲点,容易漏掉部分关键信息,造成看似简单的第一题却失误丢分情况,然后整道题全错。所以引导学生养成细致、严谨的思考习惯,把简单的题做好是关键。
  三、让学生多动脑,不要积懒成笨
   部分学困生,数学底子弱,学习积极性不强。数学相对于其他学科,可能又偏枯燥一些,很多同学并不是不会。这些同学学习主动性弱,动脑能力不强,甚至懒于动脑,而造成“笨”的假象。很多数学题看起来复杂难解,但是只要学生拿起笔来,动动脑筋,按照由简而难的解题思路列下算式,逐步解答,直到做对,慢慢就会思路清晰,逐渐养成系统的解题习惯。尤其是在二元一次方程式的综合应用题中,题型信息丰富,内容多,极容易成为部分学生的难点。这些同学在数学学习过程中养成了长期的惰性,懒于动脑,懒于动手,等真正解题的时候,却以数学难为借口让数学成为弱科。这种情形需要任课老师培养学生的数学信心,,鼓励动脑及时表扬,倡导同学们积极用脑。
  四、运用辅助手段,改善学生自主性
   初中学生普通心理较敏感,作为任课老师可运用这点用于解题教学中。采用不记名方式拍照部分同学的作业,放在多媒体黑板上,用“电化手段辅助自然教学”。点燃同学们的解题热情,让学生之间激发不同的解题思路,大胆尝试不同解题方法,幻灯片的运用可以极大地节约抄题解题时间,能从日常作业练习中,发现部分学生的闪光点,在共同参与的氛围中养成学生发现,找错,评比的好习惯。也可以把部分同学解错的作业练习题图片发上去,让同学们发现其中解题的盲区与思路误区。这种方法能极大的调动同学们数学解题过程中的自主性,体会自主解题过程中的自豪感,让提高数学综合解题能力的过程水到渠成。
   數学知识不是单单靠老师传授就能得到,需要同学们通过在解题的过程中,理清思路,学会思考,主动判断,掌握方法,内化于心。而作为任课老师,要引导同学们细心观察,将数学问题具象化,根据新课程的教学理念,根据初中学生的心理思维特点,分析解题思路,得到相应的对策,让同学们爱上数学,掌握数学。利用现有的数学教学资源,为同学们创造条件,让其养成独立自主的解题习惯,不惧题型改变,会解题,巧解题。数学不难学,数学就是方法论。只要掌握了方法,理清了思路,就掌握了数学的天下。
  参考文献:
  [1]王启.浅谈数学解题方法的教学[J].新课程(教研版)2009年07期
  [2]陈雪虹.中考数学综合题的解题思想与方法[J].西江教育论丛 2005年03期


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