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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-03-22 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:龚卫权
  【摘要】随着教育改革的不断深入,对于学生的教育方式和教育理念也产生了很大的改变。现如今,越来越注重对学生的自主学习能力培养,强调的是一种“会学”,而不是传统意义上的“能学”。在小学数学的教学中,也应该注重对小学生自主学习能力的培养。因此要在小学教学课堂上,将数学的核心素养融入到教学当中,以此来提高小学课堂的教学质量和小学生的数学学习理念。
  【关键词】核心素养  小学数学  课堂教学实践
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0165-01
  前言
  核心素养是一个较为抽象的概念,可以把它理解为学生学习数学时的综合性能力,也就是指学习数学时的数学思想和学习数学的动力源泉。数学核心素养的培养,不仅仅是为了小学教学质量,更主要还是为了学生能够在数学学科上走的更远。基于此,小学教学中融入数学核心素养,能够让学生为以后的复杂的数学知识学习打下基础,本文就通过对核心素养应用的具体方向分析,来对基于核心素养的小学数学课堂教学中的实践进行研究探讨。
  1.基于核心素养的小学数学课堂教学注重原则
  1.1注重知识理论性
  在与核心素养融合的小学教学课堂上,,首先应该注重知识理论性的原则。核心素养在小学教学课堂中应用的最主要目的,就是为了提高学生的知识理论水平,强化教学质量。因此在实践的应用中不能得此失彼,只顾着迎合课改要求,对于理论知识不重视,有着松懈教学,就很有可能适得其反,影响小学课堂的教学质量。所以,在核心素养小学教育课堂上的应用中,应该与数学理论知识进行深度结合,而不是简单地结合,只有注重知识理论性,才能够保证核心素养为教学质量带来提高。
  1.2注重逻辑性思维培养
  无论是数据分析观念、模型思想还是推理能力,这些都证明核心素养需要学生拥有着较强的逻辑思维能力,因此,在核心素养小学课堂教学的应用中,要注重对学生的逻辑性思维培养。例如在一些小学应用题当中,教师可以在传授解题方法之前对题干信息进行具体的分析推理,强化学生逻辑能力,更有利于教学解题的质量。
  2.基于核心素养的小学数学课堂教学实践
  2.1以核心素养进行教学模式的创新
  基于核心素养的新型教学观念,教师应对于教学模式进行大刀阔斧的改革创新,以学生为主题,以核心素养为指导方向,建设出较为全面的教学方案[1]。比如,以往的教师进行的是“以教代学”,即通过知识传授来代替学生的学习,很长时间以来,这种教学模式为我国教育事业培养了大量人才。但是在瞬息万变的新时期里,社会需要的是具有学习能力的复合型人才,而这种学习能力必须要从小培养。因此核心素养的新型教学模式,坚持的应该是“先学后教”,即先通过对学生进行知识的引导,开发出学生的学习兴趣,充分调动学习积极性,之后再对其进行教学。可以通过课堂疑问的形式,将新知识通过问答激发学生的好奇心,才是核心素养下自主学习能力培养的关键。在这种教学模式下,教师要注重教学的引入,精心设计一定的场景或者一定的问题将知识导入进去,也可以通过生活事例拉近学生和知识之间的距离,达到吸引学生的目的。同时,教师应注重每个学生的性格差异,根据学生学习能力的不同,来选择合适的教学方法,实现因材施教,更有利于教学模式的创新。另外,要对于课堂上的时间分配有着精准的把握。数学核心素养下的教学模式,是培养学生学习兴趣的关键,也是课堂教学质量提高的关键。
  2.2开展活动化教学,和生活紧密相连
  在逻辑思维的培养过程中,因为小学生的心智不够成熟,对于这种抽象思维理解起来有着很高的难度。因此在核心素养下的小学教学中,应注重活动化教学,并且将教学和生活紧紧联系在一起,就可以有效的培养小学生的逻辑思维能力[2]。活动化教学,既有课内的活动教学,也有课外活动教学。在课堂上,教师通过开展趣味活动的方式让学生充分的动起手来,对于一些数学中的图形思想等,通过动脑能让学生有着更加直观的印象。此时教师再辅助以知识理论的教学,就可以最大发挥出课堂教学的作用。并且教师以小组的形式组织学生之间进行讨论和竞争,能够将知识变得易于学生接受。并且合作研究能够促进学生各方面的发展,有助于核心素养下复合型人才的培养。此外,有些特殊的数学和知识,也可以在室外进行活动化教学,比如在小学数学中有着“位置和方向”的知识。针对这个知识的教学,就可以让学生在室外场地进行寻找方向的活动化教学,它能够很大程度上培养学生的方向感和空间感,也能够在趣味中完成教学,实现寓教于乐的目的。在举行活动化教学的过程中,教师应该注重将活动和生活紧密联系在一起,为了培养核心素養下的数学逻辑思维,贴近生活开展活动化教学,不失为一种好方法。
  2.3培养学生创新思维,注重课外作业综合化
  数学问题中,需要着想象力、逻辑思维能力以及创新能力。有很多世界著名数学家都曾提出过伟大的数学猜想,可见数学需要富有想象力的猜想创新,不被固定思维约束的创新是数学核心素养的重要组成部分。比如,在一些固定的数学定理教学过程中,可以先由学生进行有关内容的观察,接着让学生去动手实验并猜想出定理,接着教师再和学生一同去证明定理的存在。这种以猜想和证明相辅相成的教学方式,可以对学生的数学思维进行有效加强。此外在课后的作业布置当中,也要根据数学核心素养进行适时的创新。新时期的核心素养教学理念,强调的是学习能力上的开放性布置,对于作业不拘泥于形式不拘泥于内容,甚至可以根据学生的学习能力进行不同的布置。
  结语
  综上所述,数学素养下的小学数学教学,应以理论知识性和逻辑思维为主要方向,对教学模式进行创新,注重培养学生的创新思维和生活中的解题能力,就可以有效的培养学生的自主学习能力,全面的提高小学数学教学质量。
  参考文献:
  [1]夏井川, 刘莉. 基于核心素养的小学数学教学思考[J]. 基础教育课程, 2017(12):56.
  [2]廖钧宏. 构建基于核心素养的品质课堂——小学数学特色课堂构建的实践与思考[J]. 新课程, 2017(34):10-11.
  作者简介:
  龚卫权(1969.2-),男,汉族,江苏省启东市人,大学本科学历,中小学一级教师。


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